梅春求

摘要：體育教學(xué)過程中利用情境教學(xué)模式主要是說把學(xué)生們帶到特定的活動情境中去，讓學(xué)生入境動情，通過創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境把學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣充分激發(fā)出來，把學(xué)生們體育鍛煉的積極性調(diào)動起來，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。本文主要對情境教學(xué)模式的重要性以及它在體育教學(xué)中的具體運用進行了詳細闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);運用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是依靠老師的講解和示范為主，這種枯燥的教學(xué)方式，很難提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，主要表現(xiàn)為原本喜歡體育課的小學(xué)生會隨著年齡的增長而失去興趣。所以，老師在進行體育教學(xué)的時候一定要積極改進教學(xué)方式，順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)小學(xué)生們生理和心理發(fā)展的需求，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生們的身體，還能更好的完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，得到了廣大師生們的認可。

1 創(chuàng)設(shè)圖畫情境，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解

小學(xué)生還不具備較強的思維認知能力，對抽象的概念理論存在著許多的疑惑。但是他們卻具有非常強的形象思維能力，可以利用對外界的模仿和觀察來認識世界，進而獲取知識。所以在進行小學(xué)體育教學(xué)的時候，老師可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的畫面，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)圖畫情境，把他們學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。在實際教學(xué)的時候可以把多媒體利用起來創(chuàng)設(shè)圖畫情境，通過視頻的方式把概念理論播放給學(xué)生，讓他們在觀察視頻的時候感悟體育動作和知識，把自身的學(xué)習(xí)能力提升上去。比如說在進行《高抬腿跑、后蹬腿》教學(xué)的時候，在上課前，老師可以通過多媒體為學(xué)生們播放高抬腿和后蹬腿的視頻，讓他們通過觀看這些視頻掌握正確的跑步節(jié)奏和動作，從而對概念理論知識理解更加深刻。

2 創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的不斷推進與實施，要求老師在進行實際教學(xué)的時候?qū)虒W(xué)模式創(chuàng)新優(yōu)化。所以作為一名體育老師來說在教學(xué)中一定要積極采用先進的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動參與進教學(xué)活動之中。音樂是一門形象的藝術(shù)，可以為我們帶來聽覺上的享受，放松緊張的心情，舒緩身心，另外，音樂還可以提升人們的審美能力。所以在進行體育教學(xué)的時候，老師完全可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)音樂情景，把學(xué)生們快速的帶入進學(xué)習(xí)狀態(tài)中，把學(xué)生們?nèi)砀泄俪浞终{(diào)動起來，讓學(xué)生們跟著美妙的節(jié)奏和旋律，引發(fā)情感共鳴。比如說在進行《跨越式跳高》教學(xué)的時候，在正式教學(xué)前，老師可以把跨越式動作的要領(lǐng)展示給學(xué)生們，這個時候可以播放一些優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生積極走進體育學(xué)習(xí)中，引發(fā)他們的情感共鳴。在教學(xué)結(jié)束之后，還可以配上激昂的旋律，讓學(xué)生對所學(xué)動作溫習(xí)，掌握跨越式跳高的起跳動作和兩腿依次擺動過竿的動作，克服缺乏自信和恐懼的心理，體驗成功的快樂。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

老師在教學(xué)的時候不能給予小學(xué)生太多的壓力，應(yīng)該利用啟發(fā)式教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生們的智力。老師可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況為他們制定出針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃，設(shè)計出科學(xué)合理的問題情境，進而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。在進行小學(xué)體育教學(xué)的時候老師要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)，以啟發(fā)思維合作探究和團隊協(xié)作為主線，把學(xué)生們的合作和參與學(xué)習(xí)重視起來，充分展示學(xué)生們的個性，鼓勵他們主動積極的參與進體育學(xué)習(xí)中，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。問題情境主要是說在進行教學(xué)的時候，老師有目的有計劃的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出具有針對性的問題情境，讓學(xué)生通過自己的思考更好的掌握體育知識，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和主觀能動性充分激發(fā)出來。比如說在進行《障礙跑》教學(xué)的時候，可以進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，在我們跑步的過程中，前面出現(xiàn)了小溝或者石板，應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生們之間相互討論和嘗試。隨后老師在為學(xué)生們講解和示范動作，還動作中的重點和難點強調(diào)出來。然后在讓學(xué)生們參與進跨越障礙物練習(xí)中，掌握動作技能和要領(lǐng)，把自身的綜合能力有效提升上去。

4 創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生正處于朝氣蓬勃和生長的加速階段，他們具有很強的表現(xiàn)欲和求知欲，并且還具有非常高的學(xué)習(xí)積極性和組織紀(jì)律性。這個階段他們的骨骼彈性好，關(guān)節(jié)活動范圍大，反應(yīng)快，很容易接受新知識。而學(xué)生們作為個體又具有其獨立性，需要把他們耐受挫折的能力培養(yǎng)出來，因此，在實際教學(xué)的時候給學(xué)生們提供展示自我能力的舞臺，把他們的主動性充分發(fā)揮出來。通過競賽的方式可以把學(xué)生們追求成功和敢于挑戰(zhàn)以及努力奮斗的精神激發(fā)出來，超越自我的心理傾向。這樣的過程還能夠使學(xué)生們心情愉悅，以樂觀積極的態(tài)度去面對生活中所遇到的挫折和困難。所以老師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，把學(xué)生們的積極性提升上去，促使學(xué)生們獲得全面成長。比如說老師在進行籃球技能知識點教學(xué)的時候，完全可以把學(xué)生們分成幾個小組，讓每個小組的成員在相同的距離內(nèi)進行投擲籃球，老師對小組之中投擲籃球的命中率進行記錄，把命中率作為依據(jù)，對命中率最高的小組給予一定的獎勵。另外，老師在進行乒乓球教學(xué)的時候也可以利用比賽的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進行乒乓球的互擲游戲，把學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，同時還能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣充分激發(fā)出來，鍛煉學(xué)生們的身體協(xié)調(diào)能力和隨機應(yīng)變的能力，促使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)出來的情境教學(xué)把學(xué)生們的參與意識激發(fā)出來，引導(dǎo)他們掌握和理解體育基礎(chǔ)技能和知識，進而把體育教學(xué)效率有效提升上去，作為一名體育老師來說一定要通過創(chuàng)設(shè)各種情景教學(xué)，不斷豐富小學(xué)體育課堂教學(xué)。

參考文獻：

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[2] 朱丹英.試論情境教學(xué)視角下小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J].體育時空，2018（03）.

（作者單位：深圳市寶安區(qū)石巖街道上屋小學(xué)）