姚念維

[摘 ?要：俗話說：一切要從娃娃抓起。無論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是生活能力，都應(yīng)該從小培養(yǎng)。幼兒園則是小朋友進(jìn)入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，不管是哪個(gè)方面，都應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行教育與引導(dǎo)。針對(duì)“綠色環(huán)?！焙汀翱沙掷m(xù)發(fā)展”理念，教師可以將這兩個(gè)方面融入到對(duì)幼兒的教學(xué)中去，將生活化的材料融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，用身邊的資源創(chuàng)作作品。不僅能做到節(jié)能降耗，還能讓幼兒逐步地認(rèn)識(shí)生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美。本文就生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行淺層研究，給老師一定的啟示。

關(guān)鍵詞：生活化材料;幼兒園美術(shù);應(yīng)用]

在現(xiàn)代社會(huì)里，每個(gè)人都逐漸認(rèn)識(shí)到踐行可持續(xù)發(fā)展是多么重要的一件事。那么我們?cè)撊绾巫龅侥兀孔詈?jiǎn)單也是最觸手可及的就是把一些被人們丟棄的或是生活中經(jīng)?？匆姷牟牧稀白儚U為寶”。在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中，老師就可以把這些東西引入幼兒的操作中。利用生活化的材料，不但能保護(hù)環(huán)境廢物利用，還能發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

一、擇取生活化主體探索活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

作為幼兒園教師，更多的職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，關(guān)注他們每一天的變化與行為表達(dá)。教師可以根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，將美術(shù)與生活連接在一起。從培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)開始，讓他們學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，并對(duì)這樣的沒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)他們的探索激情與興趣。通過將生活化的物品轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，讓幼兒逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)，這對(duì)他們以后的發(fā)展也有很大幫助。

教師也可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，選取不同方向的活動(dòng)方案，不僅能讓幼兒學(xué)到更多的生活常識(shí)，也能讓他們的視野越來越寬廣，想象力越來越豐富，動(dòng)手和創(chuàng)造能力也越來越強(qiáng)，很大程度上能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

幼兒大多喜歡新奇可愛的東西，將生活里隨處可見的物品在創(chuàng)作之后變成一件件嶄新的美術(shù)作品，能夠激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。通過教師組織的實(shí)地探索活動(dòng)，能讓他們更深切的體會(huì)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而開動(dòng)大腦，積極創(chuàng)作，享受美術(shù)活動(dòng)帶來的良好氛圍。

二、挖掘生活化美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的途徑

對(duì)幼兒園的小朋友來說，他們的美術(shù)活動(dòng)不需要多么復(fù)雜的工序，也用不到多么精細(xì)的材料，更不需要?jiǎng)?chuàng)作出高難度的作品。對(duì)他們而言最重要的就是把生活放進(jìn)美術(shù)中。美術(shù)作品需要的材料在生活中隨處可見。而幼兒教師需要做的就是和小朋友們一起發(fā)現(xiàn)生活的美，挖掘生活中可利用的美術(shù)材料。

幼兒教師可以帶領(lǐng)小朋友們走進(jìn)自然，從森林里、河流邊、小路旁等等找到能用在美術(shù)作品里的材料。例如青青的小草、色彩鮮艷的小花、形狀各異的石頭等等，這些自然風(fēng)景是小孩子們都常見到的，但也許對(duì)他們?nèi)狈﹃P(guān)注和觀察，教師則可以引導(dǎo)他們，用這些東西創(chuàng)作出多樣的美術(shù)作品來，既能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，又能幫助他們更加仔細(xì)的認(rèn)識(shí)自然。

我們都說老師和家長(zhǎng)在育兒時(shí)要以身作則，那么在環(huán)保方面，更是要成為孩子們的榜樣。家長(zhǎng)在家里可以引導(dǎo)幼兒尋找和收集生活中的廢棄材料，如紙盒、礦泉水瓶、一次性筷子等，教師在幼兒園則可以讓小朋友們將家里可以變廢為寶的物品帶來，把他們做成各式各樣的美術(shù)作品。這一過程，不僅提高了幼兒的創(chuàng)作興趣，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，把生活中原本不美好的變成美好的。

三、借助多種多樣的創(chuàng)作形式，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的潛能

幼兒園的教育不是嚴(yán)苛的、理性的教育，而是要給幼兒提供一個(gè)有利于他們身心發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谟變簣@里，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開拓大腦的思維能力。在教師對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。幼兒用自己的想象力，隨意的選擇原材料進(jìn)行創(chuàng)作，不僅不能在這一過程中壓抑他們的天性，還要激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。從他們的創(chuàng)作作品中，能夠看出他們對(duì)生活的理解對(duì)美的理解，有利于促進(jìn)他們的創(chuàng)造能力。

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都少不了家長(zhǎng)的陪伴。家長(zhǎng)可以和幼兒一起創(chuàng)作，在這個(gè)創(chuàng)作過程中，不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長(zhǎng)在與幼兒的美術(shù)創(chuàng)作中，更加了解孩子，能夠聽到孩子最內(nèi)心的想法，更加知道孩子的興趣是什么，怎樣才能不壓抑他們內(nèi)心的真實(shí)想法。同時(shí)能幫助家長(zhǎng)和孩子一起提高環(huán)保意識(shí)，也能讓孩子更信任家長(zhǎng)，更愿意對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)自己。

四、結(jié)語

教師通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的生活化材料，進(jìn)一步開發(fā)幼兒的傳作思維，把他們運(yùn)用到美術(shù)作品中，不僅能夠提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作能力，開發(fā)他們的思維，還能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)身邊的美，讓他們更仔細(xì)的觀察生活，對(duì)生活有更細(xì)節(jié)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師在這一過程中也要善于找到幼兒的興趣所在，從他們自身出發(fā)，開展各式各樣的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們的想象力，才能讓幼兒創(chuàng)作出真正生活化的美術(shù)作品。幼兒在將生活化的材料變?yōu)槊佬g(shù)作品的過程中，既解放了天性，又培養(yǎng)了自身的環(huán)保意識(shí)。

將生活化材料應(yīng)用到幼兒美術(shù)作品中，這應(yīng)當(dāng)是未來幼兒教育發(fā)展的必經(jīng)趨勢(shì)。

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