汪瑋

摘要：本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，分析了在小學(xué)信息技術(shù)課堂滲透心理健康教育必要性，然后從學(xué)習(xí)者、教師自身以及信息教材的角度闡述了如何在信息課堂中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：信息課堂;心理健康教育;提高信息課堂教學(xué)

引言：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出，要“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問(wèn)題”?？梢?jiàn)在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中，要努力使學(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)、綜合的能力、健康的思想、完善的人格，又具有能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。

1 在信息課堂滲透心理健康教育的必要性

首先，滲透心理健康教育能有效將信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科素養(yǎng)整合。例如，我在教授第二冊(cè)第二單元第7課《蘑菇圓圓把家住》時(shí)，先通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)與技能，能熟練使用“橢圓”“直線”“矩形”“圓角矩形”工具的使用;再設(shè)計(jì)“最美小屋我來(lái)評(píng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組對(duì)繪圖作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)滲透美育素養(yǎng)，提升審美情趣、審美水平和交流能力，積累用圖畫表達(dá)信息的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的精神。

其次，滲透心理健康教育有利于創(chuàng)建和諧友愛(ài)的課堂。一次信息課上，我們班的“賴學(xué)生”們又在后面打起來(lái)了，兩個(gè)同學(xué)斗的面紅耳赤。我突然想起這兩天跟女兒講的一個(gè)大家都很熟悉的小故事叫：“三個(gè)和尚沒(méi)水吃”;何不利用這個(gè)小故事讓大家先冷靜下來(lái)？于是我?guī)е瑢W(xué)們一起重溫了這個(gè)故事，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么;當(dāng)即那兩個(gè)打架的同學(xué)就低下了頭，并承認(rèn)了錯(cuò)誤，隨后其他同學(xué)們也積極發(fā)言說(shuō)出了自己的想法，最后我們一起總結(jié)出：這個(gè)故事告訴我們要團(tuán)結(jié)有愛(ài)，互相推卸責(zé)任只會(huì)什么事情都做不成。有時(shí)，“心靈雞湯”就像一副良藥，能有效的安撫學(xué)生的心靈。

最后，從關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題的角度考慮，在信息課堂上滲透心理健康教育勢(shì)不可擋。小學(xué)信息技術(shù)課并非情感教育的主要渠道，但隨著人們對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的不斷深化，漸漸意識(shí)到在日常教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性。在信息課堂教學(xué)中滲透心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀;在信息課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能拉近師生之間的心靈距離。只有走進(jìn)了孩子的心靈，才能真正拉進(jìn)師生間的距離;也只有建立了親密的師生關(guān)系，才能更好的解決課堂中遇到的問(wèn)題學(xué)生。

2 如何在信息課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

2.1 在導(dǎo)課中滲透

成功的課堂從趣味導(dǎo)入開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、滲透，在課堂的開(kāi)始營(yíng)造有利于當(dāng)堂課教學(xué)的氛圍。例如，我在教授第五冊(cè)第一課《制作小報(bào)初規(guī)劃》時(shí)，我利用“拍拍操”導(dǎo)入，先讓學(xué)生跟我學(xué)做“拍拍操”：“腦袋腦袋拍拍，肩膀肩膀拍拍，腦袋拍，肩膀拍”，一個(gè)“拍”字就拍手一下，兩個(gè)“拍”字就拍手兩下。學(xué)生特別感興趣，學(xué)會(huì)后，我說(shuō)口令，再組織學(xué)生跟同桌兩人拍、和相鄰?fù)瑢W(xué)四人拍，在“拍拍操”中學(xué)生分好組，我再趁機(jī)導(dǎo)入課題：“今天我們要繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神來(lái)學(xué)習(xí)《制作小報(bào)初規(guī)劃》?！?利用“拍拍操”進(jìn)行趣味導(dǎo)入的同時(shí)也滲透了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2.2 在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透

在一堂課中，不僅可以在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，滲透心理健康教育，而且還可以在整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中想方設(shè)法不斷進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，情感的滲透。例如：第三冊(cè)第五課《介紹我的幸福家》，我先通過(guò)繪本“猜猜我有多愛(ài)你”動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生傾訴交流的興趣，再設(shè)計(jì)“曬曬我的家”環(huán)節(jié)：教師先圖片展示介紹自己的家人，述說(shuō)難忘的家庭趣事，再趁機(jī)呈現(xiàn)任務(wù)——用word軟件“曬曬我的家”;學(xué)生完成任務(wù)后，再精心挑選學(xué)生作品進(jìn)行展示交流。通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的地引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛(ài)家人、理解父母，做一個(gè)懂得感恩的好孩子。

2.3 在操作評(píng)價(jià)中滲透

及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，能提高學(xué)生心理健康水平。信息技術(shù)課，教師講的時(shí)間短，學(xué)生操作時(shí)間長(zhǎng)，課堂中常常要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。抓住時(shí)機(jī)，可以在操作評(píng)價(jià)中樹(shù)立學(xué)生的自信心、提高自控力。在學(xué)生操作時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種極端情況：一是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就完成了任務(wù);二是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生任務(wù)時(shí)間到了但仍沒(méi)有完成任務(wù)。這種差異性直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生的自卑心理與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生的自負(fù)心理。于是先完成任務(wù)的學(xué)生任務(wù)完成后玩其他的、干擾課堂秩序，后完成任務(wù)的學(xué)生索性破罐子破摔。所以教師在巡視時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，能有效的樹(shù)立學(xué)困生的自信心、提高尖子生的自控力。如用“你這個(gè)顏色搭配的不錯(cuò)，一看就知道美術(shù)功底好”、“你這么聰明，靜下心來(lái)好好閱讀一下課本肯定能找到解決方法”、“你這個(gè)主題很有特色，做下去，你得作品肯定是最棒的”等等語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)明確指出尖子生操作的缺點(diǎn)，對(duì)其提出更高的要求，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，充當(dāng)小助手幫助其他同學(xué)、維持課堂紀(jì)律等，讓學(xué)生在協(xié)助交流中提高自控力。

2.4 在作品評(píng)價(jià)中傳遞

作品評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。教師要重視作品評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中最大程度的促進(jìn)學(xué)生的自主探究、學(xué)會(huì)賞識(shí)他人、肯定自我。我在作品評(píng)價(jià)時(shí)，一般從三個(gè)方面開(kāi)展“評(píng)一評(píng)”環(huán)節(jié)。先是自我評(píng)價(jià)，結(jié)合當(dāng)堂課的教材內(nèi)容，組織學(xué)生填寫表格或者問(wèn)卷的形式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，在自我評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自我，肯定自我;再是同學(xué)互評(píng)，先請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)作品的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的建議，讓學(xué)生在互評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人;最后教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)作品優(yōu)缺點(diǎn)。

總而言之，在信息課堂教學(xué)中滲透心理健康教育可以有效將信息學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科素養(yǎng)整合;在信息課堂教學(xué)中滲透心理健康教育可以安撫學(xué)生躁動(dòng)的情緒，創(chuàng)建和諧友愛(ài)的上機(jī)環(huán)境;在信息課堂教學(xué)中滲透心理健康教育可以提高學(xué)生的心理健康水平。

（作者單位：安徽省合肥師范附小三?。?/p>