梁安

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)改革中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要課題，很多教師在進(jìn)行課堂改革的過程中，都是將核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的主要目標(biāo)，實施各種針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究課堂的構(gòu)建，也是要求教師加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，促使學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的物理觀念，促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)。本文首先對基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的重要作用進(jìn)行簡單的分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的具體方法進(jìn)行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;探究課堂;構(gòu)建

隨著核心素養(yǎng)理念在現(xiàn)代教育中的有效發(fā)展，在初中物理教學(xué)中教師也在根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，以學(xué)生作為物理課堂的主體，開展各種趣味性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理探究精神，充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生可以在物理分析探究中形成良好的物理觀念，促進(jìn)物理探究課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)對學(xué)生核心素質(zhì)的教育培養(yǎng)。

1 基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的重要作用

1.1 在物理教學(xué)中教師沒有及時更新教學(xué)理念

在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，物理課程的教學(xué)也要求教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和社會生活。但是在實際的物理教學(xué)中有些教師依然沒有及時更新自己的教學(xué)觀念，在課堂上對學(xué)生的教學(xué)依然是以灌輸式為主，要求學(xué)生進(jìn)行對各種理論知識的接受，而沒有關(guān)注學(xué)生的課堂主動性，使得學(xué)生不能進(jìn)行獨立的分析研究，影響了學(xué)生自主探究能力的提高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 在物理課程中學(xué)生的課堂探究積極性不高

在物理教學(xué)中要實現(xiàn)對探究課堂的構(gòu)建，就需要重視學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有效展開課堂教學(xué)，推動物理教學(xué)改革的進(jìn)行。但是在目前的物理課程中很多學(xué)生的課堂探究積極性都不高，很多學(xué)生都是將物理課程中的一些公式和理論進(jìn)行背誦，然后根據(jù)其中的原理完成一些練習(xí)題，從而應(yīng)對考試要求，對于物理課程的各種知識內(nèi)涵就不是非常重視，再加上有些教師也不關(guān)注學(xué)生的物理探究，使得學(xué)生在課堂上沒有對物理知識的探究興趣，只是一味應(yīng)付應(yīng)試教育，影響了學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)。

2 基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂構(gòu)建的具體方法

2.1 更新教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新物理探究模式

物理學(xué)科作為初中時期的重要學(xué)科，不僅僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行各種知識的教育，滿足應(yīng)試教育的要求，還需要能夠采用有效措施對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在物理課程中形成自己的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。因此在物理課程中教師需要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新物理探究模式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行積極的探究，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行對各種物理現(xiàn)象的分析研究，從而調(diào)動學(xué)生對物理知識的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的實驗探究，提高學(xué)生的實驗探究能力，促進(jìn)學(xué)生良好物理觀念的形成。

2.2 創(chuàng)設(shè)物理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的物理探究

在物理教學(xué)中要實現(xiàn)對探究課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生課堂注意力的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以跟著教師的思路進(jìn)行分析探索，從而實現(xiàn)對學(xué)生的物理教育。因此教師可以根據(jù)對教材的研究整理，設(shè)置一些趣味性的物理問題，形成獨特的問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生展開物理探究，以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“電功和電功率”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考探究。如：“我們家里都是用什么來照明呢？電功率在我們生活中怎樣進(jìn)行計算呢？”這樣的問題可以有效調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，對自己的實際生活進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，

2.3 開展物理合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在物理教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對物理知識的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行互動互助，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時，讓學(xué)生相互幫助和提高，對各種物理知識進(jìn)行深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的知識時，教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識教育，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課程知識的自主探究，加深學(xué)生對串、并聯(lián)電壓規(guī)律的有效理解。

3 結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理探究課堂的構(gòu)建，需要教師及時更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中加強(qiáng)對教學(xué)方式的改變，適應(yīng)學(xué)生的個性特點，給學(xué)生足夠的支持，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。

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（作者單位：江門市福泉奧林匹克學(xué)校）