包錦秀

摘要：中小學(xué)英語課程的順利銜接與教材有效整合，是我們中小學(xué)英語教師關(guān)注的話題。如何讓小學(xué)英語和中學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)行有效銜接、教材有效整合，是我們中學(xué)七年級(jí)和小學(xué)六年級(jí)英語教師們一直研究與探討的話題。通過問卷調(diào)查、課堂實(shí)錄、訪談分析，我們根據(jù)所了解的問題，總結(jié)出屬于我們中小學(xué)英語課程銜接與教材整合的方法，并提出了中小學(xué)英語課程的銜接與教材整合過程中應(yīng)該把握的幾個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;小學(xué)英語;課程銜接;教材整合

擔(dān)任初中英語教師已有十幾年了，在鎮(zhèn)屬中學(xué)從教15年來，經(jīng)歷過多次初中英語循環(huán)教學(xué)以后，又回到了七年級(jí)英語教學(xué)的崗位。作為一名農(nóng)村學(xué)校的初中英語教師，深深感到中學(xué)七年級(jí)英語和小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)與教材銜接方面存在的問題有很多，如中學(xué)英語教材難度跨越較大、中小學(xué)英語教材囊括的主題與教學(xué)模塊不一樣，中小學(xué)英語教材的授課方式不一樣，等等。這些問題，都是直接影響著中小學(xué)六、七年級(jí)英語課程是否能夠順利銜接與教材有效整合的重要因素。

一、廣州地區(qū)中小學(xué)六、七年級(jí)英語教材狀況

在廣州地區(qū)，中學(xué)英語的教材一冊(cè)分為4大主題、8個(gè)Unit，其中每個(gè)Unit有6個(gè)模塊（包括Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing和More practice）;而小學(xué)英語的教材則分為6個(gè)Module（其中最后一個(gè)Module是單詞表和圖片認(rèn)知表）、每個(gè)Module為一個(gè)主題，共10個(gè)Unit，每個(gè)Module的2個(gè)Unit的模塊一致，但是同一個(gè)Module里的2個(gè)Unit的模塊卻不一樣（第一個(gè)Unit包括Let’s talk，F(xiàn)un with language，Sing along和Language focus這4個(gè)部分;第二個(gè)Unit包括Let’s read，F(xiàn)un with language，Story time，Did you know和Self--assessment這5個(gè)部分）。

通過教材分析廣州市增城區(qū)六、七年級(jí)的英語教材，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)英語教材的難度有點(diǎn)，Let’s talk與Let’s read的教材知識(shí)容量大，F(xiàn)un with language部分融合了聽力練習(xí)，Story time的教材內(nèi)容難度也比較大。在七年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容設(shè)置上，每個(gè)單元的教材內(nèi)容難度相比六年級(jí)英語教材的設(shè)計(jì)有梯度。如七上以“making friends”為主題的第一單元，從Reading到Listening，再從Grammar到Speaking，從Writing到More practice，都是圍繞一個(gè)單元的主題“making friends”進(jìn)行開展教學(xué)。通過教材整合的嘗試，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的Reading與More practice這兩部分的教材可以整合在一起進(jìn)行教學(xué);Listening，Speaking和Writing的教材內(nèi)容也可以整合在一起進(jìn)行教學(xué)。

二、中小學(xué)英語課程銜接存在問題與教材目標(biāo)的差異性

（一）中小學(xué)英語課程銜接存在的問題

通過我們?cè)O(shè)置的學(xué)生訪談問題、問卷調(diào)查問題、課堂觀察記錄等對(duì)六、七年級(jí)的孩子們進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和觀察，了解到七年級(jí)學(xué)生在中小學(xué)英語課程的銜接過程中，主要存在這些問題：

1.七年級(jí)開始，英語詞匯量明顯逐漸增大，單詞記憶容量更大，對(duì)于剛從六年級(jí)升上來的孩子來說，難度增加了;

2.七年級(jí)英語課程更加注重英語的音標(biāo)教學(xué)，小學(xué)六年來從不要求掌握48個(gè)國際音標(biāo)，對(duì)他們來說七年級(jí)的英語音標(biāo)學(xué)習(xí)存在困難;

3.部分七年級(jí)的學(xué)生容易將小學(xué)階段所學(xué)的漢語拼音混淆在一起，不能很好地利用26個(gè)字母進(jìn)行整體單詞的記憶;

4.小學(xué)六年級(jí)的英語教學(xué)活動(dòng)、教材內(nèi)容模塊分布很不一樣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)七年級(jí)英語學(xué)習(xí)的興趣程度與教材認(rèn)知程度也不一樣;

5.小學(xué)階段對(duì)英語詞性的掌握要求不高，導(dǎo)致七年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不能很好地使用各種類型的詞性。

6.中學(xué)英語教師對(duì)小學(xué)英語教材的了解不深、對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)掌握不到位、對(duì)教材的片面理解，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)銜接不能順利進(jìn)行。

（二）中小學(xué)英語教材目標(biāo)與知識(shí)能力的差異性

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第七章中，我們可以看到，文中特別提出了教材編寫建議，必須要符合科學(xué)性原則。

《新課標(biāo)（2011）》要求，小學(xué)英語教材目標(biāo)強(qiáng)調(diào)既要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力、發(fā)展英語初步讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，又要符合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語感。同時(shí)，幫助他們?cè)谟⒄Z課學(xué)習(xí)過程中了解英語國家的習(xí)俗人情與文化差異，培養(yǎng)對(duì)他國文化的正確態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際和實(shí)踐能力，提高他們的思維邏輯能力和正確的世界觀。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的不同，決定了我們要運(yùn)用不同的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用音樂、視頻、游戲等方式促進(jìn)課程教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和英語交流平臺(tái)。據(jù)了解，我們?cè)龀菂^(qū)的小學(xué)英語教師從培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽、說和認(rèn)讀方面的能力提升到讓小學(xué)生在平時(shí)的生活中進(jìn)行直觀感受和積累英語知識(shí)，常見的英語生活詞匯、簡單的英語口語交際句型和少量的語法知識(shí)有了一定的積累，但音標(biāo)方面的學(xué)習(xí)幾乎為零。

據(jù)調(diào)查了解，小學(xué)生在三年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母的讀音和拼寫;他們進(jìn)入七年級(jí)英語的課程學(xué)習(xí)之前，接受了幾年的英語課程學(xué)習(xí)，掌握了1000個(gè)左右單詞的讀音、基本的英語日常交際用語和簡單的英語句型。在中小學(xué)的英語考試題型上，小學(xué)六年級(jí)與中學(xué)七年級(jí)的題型差異較大。中小學(xué)英語考試的類型都是聽力與筆試部分。所不同的是，小學(xué)六年級(jí)的聽力部分主要考看圖認(rèn)知與分類，中學(xué)七年級(jí)的聽力考細(xì)節(jié)關(guān)注與理解;在筆試部分，小學(xué)六年級(jí)的題型主要考簡單語法與句型，中學(xué)七年級(jí)英語則注重考察學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。也就是說，七年級(jí)英語考試題型的側(cè)重點(diǎn)是考察學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

在七年級(jí)英語課程的教學(xué)上，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多了音標(biāo)學(xué)習(xí)、語法、speaking和拓展閱讀。這樣一來，中學(xué)七年級(jí)的英語考試題型也變得更加豐富了，無論是聽力理解、單詞拼寫、完成句子，還是閱讀理解與寫作等題型，內(nèi)容增加了，難度也逐漸加深了，無論是教學(xué)目標(biāo)、教材難度還是考試難度都比小學(xué)六年級(jí)加深了。七年級(jí)英語課程的教學(xué)要求有所變化，這樣一來，七年級(jí)學(xué)生能否適應(yīng)中學(xué)階段新的英語教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容與考試題型就顯得非常重要了。

三、怎樣做好中小學(xué)英語課程與教材銜接

為更好地做好中小學(xué)英語課程與教材方面的銜接問題，結(jié)合我們現(xiàn)今部分中小學(xué)英語課程與教學(xué)銜接中存在的問題和中小學(xué)英語教材目標(biāo)與知識(shí)能力的差異性，中小學(xué)英語考試題型等方面的差異，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察、對(duì)比分析與探究，本人認(rèn)為我們中小學(xué)英語教材銜接應(yīng)該從幾個(gè)方面著手：

1.各中小學(xué)要大力加強(qiáng)中學(xué)英語教師與小學(xué)英語教師之間的交流與溝通，以便及時(shí)了解和掌握中小學(xué)英語課程目標(biāo)、教材的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)等。建議每年九月秋季開學(xué)季，各中學(xué)組織英語教師到同一片區(qū)的小學(xué)六年級(jí)英語課堂聽課，小學(xué)組織小學(xué)英語教師到同一片區(qū)的中學(xué)七年級(jí)英語課堂聽課，了解中學(xué)英語課程教學(xué)模式，有效銜接中小學(xué)英語課程。

2.小學(xué)英語教師應(yīng)該在六年級(jí)英語課程教學(xué)時(shí)適當(dāng)給學(xué)生滲透英語音標(biāo)（尤其是元音）的學(xué)習(xí)，有助于中學(xué)英語課程與教材的銜接。只有在小學(xué)六年級(jí)階段把英語音標(biāo)中的元音音標(biāo)的認(rèn)知和拼讀掌握了，他們進(jìn)入初中后，才能獨(dú)立拼讀新單詞、快速掌握與記住每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞增加詞匯量。

3.初中七年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)英語課程與教材內(nèi)容的教學(xué)銜接要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)六年級(jí)的英語考試題型和中學(xué)七年級(jí)英語考試題型的差異性，直接決定他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段需要掌握的英語課程與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致。所以，我們中學(xué)七年級(jí)和小學(xué)六年級(jí)英語教師都要相互熟悉這兩個(gè)年級(jí)的英語課程和教材標(biāo)準(zhǔn)。這樣，我們中小學(xué)英語教師才能更有方向、更有目標(biāo)地設(shè)計(jì)出適合中學(xué)七年級(jí)和小學(xué)六年級(jí)的英語課程教學(xué)計(jì)劃，才能更好地完成中學(xué)七年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)英語課程與教材銜接的平穩(wěn)過渡。

4.中小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的銜接也是教材銜接的關(guān)鍵。對(duì)于曾經(jīng)是好玩、愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，豐富的課堂游戲、悅耳的英文歌曲，更受他們的歡迎。因此中學(xué)七年級(jí)英語教師在英語課程的教學(xué)開展過程中應(yīng)該多向小學(xué)六年級(jí)英語教師學(xué)習(xí)，將唱英文歌、玩英文小游戲、觀看英語小視頻等教學(xué)方法多引入到課堂中，讓七年級(jí)的孩子們更加喜歡英語、喜歡上中學(xué)英語課、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，使七年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不斷提高。

5.培養(yǎng)中小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)中小學(xué)英語課程與教材的有效銜接。眾所周知，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往學(xué)好英語的階梯。我們中小學(xué)六、七年級(jí)的英語教師，更應(yīng)培養(yǎng)好學(xué)生們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，英語課堂上認(rèn)真聽課、課中認(rèn)真做筆記、英語教師提問時(shí)主動(dòng)回答問題、上完英語課后及時(shí)復(fù)習(xí)、英語課后按時(shí)獨(dú)立完成相關(guān)的英語作業(yè)、英語早讀時(shí)大聲朗讀課文、主動(dòng)記憶單詞或好詞好句的良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.采用英語小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)中小學(xué)英語課程與教材銜接的平穩(wěn)過渡。在小學(xué)階段，學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)水平差距不大，因此測驗(yàn)成績也相差不大?？墒沁M(jìn)入初中以后，因?yàn)檎n程不同、教材銜接或是教學(xué)方法銜接等問題，學(xué)生之間的英語水平差異逐漸顯露出來。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)就顯得很有必要了。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力差異將他們分為ABCD層，學(xué)習(xí)水平為A層的同學(xué)幫助D層的同學(xué)，B層與C層的同學(xué)相互幫助與學(xué)習(xí)。這樣，可以更加有效地促進(jìn)中小學(xué)英語教材的平穩(wěn)銜接。

四、怎樣進(jìn)行中小學(xué)英語課程與教材的有效整合

通過問卷調(diào)查與訪談，我們90%中小學(xué)英語教師認(rèn)為：并不是所有話題內(nèi)容的教材都適合整合，教材整合的跳躍性不能過大，所整合的教材主題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。在學(xué)生層面了解到，70%的學(xué)生認(rèn)為：有些話題的教材通過教師的整合顯得更加簡單、有趣;但是有些通過整合后，教材內(nèi)容增加了、難度增大了，不利于中小學(xué)教材的銜接。

因此，對(duì)于教材整合過程中課程內(nèi)容和容量的調(diào)整還須遵循4個(gè)原則：

1.中學(xué)七年級(jí)初期一定要及時(shí)統(tǒng)一七年級(jí)英語的語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。以中小學(xué)英語中等水平為標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)考慮小學(xué)英語教育發(fā)展的階段性和不平衡性等因素， 同時(shí)也考慮小學(xué)英語師資不足、英語教學(xué)不夠?qū)I(yè)等現(xiàn)狀，比如，從六年級(jí)升入港僑中學(xué)七（2）班的學(xué)生，有些學(xué)生的英文寫得很漂亮，有些學(xué)生的英文書寫很差，甚至英文大小寫都分不清楚;有些學(xué)生的英語語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，如dog的正確發(fā)音應(yīng)該是 [ d?g] ，有些學(xué)生卻讀成了 [ d?：g] ，但也有些學(xué)生的英語語音發(fā)音特別標(biāo)準(zhǔn)。

2.在教材整合過程中適當(dāng)減少教材容量并有意識(shí)地在教材整合過程中將教材難度按由易到難的梯度設(shè)計(jì)， 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。如上海教育出版社于2012年由教育部審定通過使用的廣州市七年級(jí)上冊(cè)教材，《 Module 1 My life——Unit 1 Making friends》里主要是圍繞“交朋友”的主題開展話題教學(xué)的，我們七年級(jí)英語教師可以將Reading與More practice這兩部分的教材整合以后進(jìn)行教學(xué);Listening，Speaking和Writing的教材內(nèi)容也可以進(jìn)行整合后再進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槠呱稀禪nit 1 Making friends》的Reading是以Anna’s blog為主題、介紹Anna本人與家庭和學(xué)校情況的自我介紹，目的在于交到更多朋友，而More practice是Jason為了和Anna交朋友而給她發(fā)的一封郵件，郵件內(nèi)容與Reading的內(nèi)容相呼應(yīng)，所以可以整合在一起，難度也降低了。

3.在整合教材過程中，整合某些課程內(nèi)容的文字表述時(shí)要增強(qiáng)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性。若教師整合教材的表述不夠準(zhǔn)確，會(huì)使學(xué)生誤解英語課程內(nèi)容，直接影響中小學(xué)英語教材的銜接質(zhì)量。

4.調(diào)整部分教材的標(biāo)準(zhǔn)要求， 更好地體現(xiàn)中小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。如教育科學(xué)出版社2013年教育部審定通過使用的廣州市六年級(jí)下冊(cè)教材，《 Module 2 Animals——Unit 3 What animal is it？》的Let’s talk與Fun with language部分，我們可以將難度降低，先由一首歌曲“Let’s go to the zoo”引入新課關(guān)于animal的主題，讓學(xué)生在聽歌的過程中感受歌曲中出現(xiàn)的動(dòng)物或動(dòng)物叫聲;再以“What animal do you like？”和“Why？”為問題，引出不同動(dòng)物的名稱與描述句型等;接著讓學(xué)生玩“choose your lucky number”和“Guessing game”的形式，不斷讓學(xué)生使用“It is cute，It has long nose，it lives in...，it eats...”等句型。

總而言之， 關(guān)注中學(xué)七年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)英語課程銜接與教材整合，是落實(shí)新課標(biāo)改革理念的重要表現(xiàn)，也是提高中小學(xué)英語教學(xué)成績的關(guān)鍵。在小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)和七年級(jí)上冊(cè)的英語教學(xué)中， 我們中小學(xué)英語教師都應(yīng)深入思考，及時(shí)探究中小學(xué)生心理特點(diǎn)、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知規(guī)律、中小學(xué)英語教材內(nèi)容、教學(xué)方法等，并對(duì)這些方面存在的問題及時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整，夯實(shí)中小學(xué)英語基礎(chǔ)， 平穩(wěn)、合理、創(chuàng)新地整合與使用教材，讓課程與教材為我們所用，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而提高初中英語教學(xué)成績。

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