薛龍山

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息化資源教學(xué)進(jìn)入小學(xué)課堂已成趨勢，本文結(jié)合筆者在小學(xué)語文課堂中如何巧用信息化資源，與大家一起交流。

關(guān)鍵詞：信息化資源;興趣;教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0075-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用……”。信息化資源即互聯(lián)網(wǎng)上的一切資源。它能為小學(xué)語文課堂提供了豐富的教學(xué)環(huán)境，它的圖像、文字、動畫是那么直觀、形象，它的圖文、動靜聲情的相結(jié)合能讓學(xué)生求知欲望一下子被喚起，對優(yōu)化語文教學(xué)起著舉足輕重的作用。

1.激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的學(xué)習(xí)教師?！敝灰獙W(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)效果就能事半功倍。教師可以通過信息化資源，傳輸具有視頻、音頻，配樂、朗誦……語文課堂教學(xué)中巧用信息化資源，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，觀境、聞聲、即觸景生情，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)習(xí)就會自主、積極，用心去探究學(xué)習(xí)語文文本，課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位更能表現(xiàn)出來。

教學(xué)《草原》一文，我巧用信息化資源，上網(wǎng)找《美麗的草原我的家》、《蒙古人》歌曲，利用歌曲來激發(fā)學(xué)生的興趣。了解草原遼闊風(fēng)光或民族特色。用高拍儀出示第一段文本。合作學(xué)習(xí)文本，作家老舍是怎樣用語言文字來表現(xiàn)草原的美？結(jié)合《美麗的草原我的家》歌曲，采用不同的朗讀形式，感悟一望無際的草原美景。學(xué)生舉薦，說一說你心目中的印象。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來。看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。利用音頻把草原的美朗讀出來，學(xué)生的情感馬上被帶動起來。運(yùn)用視頻的動畫伴讀來激發(fā)興趣，通過學(xué)生不同語氣的朗讀，認(rèn)真揣摩，反復(fù)朗讀，想象草原的美、中國畫的美——那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終非常濃，然后積極主動地開展好奇心的學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?？鬃诱f：”不憤不啟，不排不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！毙W(xué)語文老師巧用信息化資源去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用班班通能把教材中的語言文字顯示在白板上，學(xué)生的注意力更集中;信息化資源“插”到白板中，表象直觀了然，學(xué)生更容易識記;能把教材中的內(nèi)容變得視頻，通過播放再現(xiàn)課文所描繪的情景，學(xué)生看得津津有味。老師巧用信息化資源，設(shè)法營造一個(gè)愉快、生動、活潑的教學(xué)情境。使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

《絲綢之路》一文，對于五年級的小學(xué)生來說，接觸的事物較少，對兩千多年前認(rèn)知不多，所以對課文的閱讀仍然有一定的難度。教學(xué)中，我巧用信息化資源，把不易理解的語言文字復(fù)制到白板中，如“安息國、高擎節(jié)杖、綾羅綢緞、鴕鳥蛋、出使西域……”在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，網(wǎng)上搜索，對這些詞語的了解，我用班班通出示課文插圖，張騫出使西域后，東西方交流的生動一幕。引導(dǎo)學(xué)生從圖中去發(fā)現(xiàn)“一座古樸典雅的絲綢之路巨型石雕……”。這樣的圖文對照，從而使單一的文字和圖片，在班班通變得有聲有色，學(xué)生自然而然進(jìn)入情境之中。

3.創(chuàng)新想象

面對信息化時(shí)代到來，語文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革。國內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息化資源應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。小學(xué)生大腦單純，想法奇特，喜新、好奇，正處于富于幻想、憧憬的年華。在教學(xué)中，要充分巧用信息化資源，挖掘課本中富有想象的積極因素，努力為學(xué)生創(chuàng)造想象空間。小學(xué)生在想象時(shí)，他們的智力得到有效的開發(fā)，創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，同時(shí)加深了對課文的理解，豐富了藝術(shù)想象力。

教《把鐵路修到拉薩去》一課，我利用信息化資源的網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)拉薩的的資料，學(xué)生交流，對拉薩有初步的認(rèn)識。播放有關(guān)鐵路的課件，學(xué)生合作學(xué)習(xí)：“把鐵路修到拉薩去！”這是句話在課文中出現(xiàn)四次。引導(dǎo)學(xué)生想象，暢談自己對2001年修鐵路的時(shí)代背景所了解，教材是如何來告訴我們“鐵龍”，要穿過多年凍土區(qū)，筑路大軍是如何克服？學(xué)生積極交流，踴躍發(fā)言，樹立不怕困難的意識，利用班班通播放克服凍土區(qū)的視頻。學(xué)生發(fā)出陣陣感嘆，能憑借班班通的畫面，去創(chuàng)造性的思維，去質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去想象，創(chuàng)新思維，在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設(shè)者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題。

4.優(yōu)化課堂

語文教材中篇篇是佳作，文質(zhì)兼美，每一篇都有一個(gè)優(yōu)美的意境。教學(xué)中，教師必要引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會教材的“美”，借助信息化資源，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象。語文課上借助信息化資源，搜索相關(guān)的圖片、文字、背景知識，適當(dāng)播放適合課文內(nèi)容的視頻，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達(dá)到優(yōu)化課堂。

《江畔獨(dú)步尋花》一詩向我們展示了杜甫描寫美麗春景。教學(xué)中我運(yùn)用信息化資源播放有關(guān)“花”的美景圖，學(xué)生看花交流心得：花紅勝火、桃花三兩枝、花落知多少……因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)間處處洋溢著美麗的野花，學(xué)生積極參與教學(xué)。運(yùn)用信息化資源展示出對“獨(dú)步、蹊、留連”的理解，之后播放“千朵萬朵壓枝低”視頻，設(shè)置情景，激起了學(xué)生對“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”的感知。品讀詩句，運(yùn)用flash展示字詞以及讀音和文本句子，出示后兩句中的“滿”和“留連”“自在”，蝴蝶都被這里的花吸引住了，那該是多么美的場景啊，地面上繁花似錦，空中還有飛舞的彩蝶，讓人陶醉！黃鶯自由自在、無憂無慮，它們的叫聲里充滿了歡樂和自由。課件展示這首詩句，要求學(xué)生給他們配上一幅畫，你準(zhǔn)備用上那些色彩畫？并說說你的理由，成功引導(dǎo)學(xué)生人詩。

語文課堂中巧用信息化資源，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，激活語文教學(xué)，提高學(xué)生語文的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用——百度文庫.

[2]小學(xué)語文信息化下的語文教學(xué)——邢靜.