摘 要：以CDIO教育理念為基礎，可以密切聯(lián)系理論教學與實踐教學，提高學生的綜合能力。文章首先分析高校體育課堂教學中融入CDIO教育理念的價值，然后從多個角度入手，探究落實該教育理念的體育教學路徑?；诖?，可以為諸多高校教師提供參考，提高體育課堂教學的質(zhì)量和效率。

關鍵詞：CDIO教育理念;高校體育課堂;體育教學

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-035-01

前言

在高校教學課程中，體育是其中重要的構成部分，是踐行素質(zhì)教育的主要途徑。因此，可以將CDIO教育理念融入在其中。對于CDIO教育理念而言，四個英文字母分別表示構思、設計、實施、運行概念，可以有效提高體育課程的系統(tǒng)性，同時還可以彰顯“做中學”的思想，便于激發(fā)學生的積極性，提高課程教學的質(zhì)量和效率。

1 CDIO教育理念融入高校體育課堂教學的價值

在高校體育課程教學中，如果運用CDIO教育理念，能夠有效提高學生積極性。同時，可以密切聯(lián)系理論教學與實踐教學的關系，從而增強學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，對于推動學生身心健康發(fā)展具有重要意義。為了實現(xiàn)這一目標，教師應該結合學生的需求和課程教學目標，以CDIO教育理念為前提設計教學大綱，實現(xiàn)對所有教學內(nèi)容的整合。在這一前提下，教師可以從體育學科的特點出發(fā)，并依據(jù)教學改革的要求，為學生提供更具針對性、科學性的課堂教學模式。如此一來，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，還可以最大程度地彰顯學生的主體地位，使其參與課堂的全過程，逐漸形成豐富多彩的課堂氛圍，提高師生關系、生生關系的和諧性。將CDIO教育理念融入高校體育課堂教學中，還能夠在特定環(huán)境中提高課程的挑戰(zhàn)性，目的是在實施教育改革的同時，不斷提高學生的整體能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標[1]。

2 CDIO教育理念融入高校體育課堂教學的路徑

2.1構思體育教學目標

以CDIO教育理念為基礎，高校體育課堂教學中教師應該將綜合的培養(yǎng)方式作為前提，培養(yǎng)學生的人際團隊能力、個人基本能力以及體育基礎知識能力。因此，需要充分遵循人才成長規(guī)律、教育規(guī)律，并以提高學生的身心保健意識、自主鍛煉意識、終身體育意識、創(chuàng)新能力意識以及實踐能力意識為基礎，通過體育課程教學不斷增強學生的綜合能力，提高學生能力品質(zhì)的完善性。在構思教育目標的過程中，需要確保課程教學目標具備高質(zhì)量的特點。對此，教師必須以共享理念為前提，充分利用信息化技術加深對學生的了解，然后實現(xiàn)對教學內(nèi)容的宣布，此種方式可以幫助學生掌握課程教學的任務，便于學生在明確課堂內(nèi)容的前提下主動參與到學習中。除此之外，教師還應該尊重學生的主體地位，將專業(yè)知識與體育課程相結合，讓學生在有問題的氛圍中開展學習。此時，教師發(fā)揮自身的指導作用，幫助學生解決學習中所遇到的難題，從而提高學生的團隊精神，增強學生的集體榮譽感，確保體育課程教學目標的意義。

2.2設計體育教學大綱

教師應該結合運動項目，并依據(jù)學生的需求實現(xiàn)對體育教學大綱的設計。需要注意的是，在設計體育教學大綱的過程中，應該確保內(nèi)容的一體性，其中需要融入體育課程的課內(nèi)資源、課外資源以及隱性資源、顯性資源，這一前提下，便于幫助學生提高自身的基本能力、人際交往能力等，這對于優(yōu)化體育課程教學具有重要意義。除此之外，教師還可以通過對學生潛能的發(fā)掘，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感的培養(yǎng)，使其成長為社會所需求的復合型人才。教師在設計體育課程體系的過程中，還應該圍繞運動技術、體育知識等內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，并提高學生的身心健康水平，不斷增強學生的社會適應能力?；诖?，能夠確保體育教學大綱的科學性，這對于深化體育課程教學的效果具有重要意義，同時還可以體現(xiàn)出CDIO教育理念的價值[2]。

2.3實施體育教學體系

在實施體育教學體系的過程中，教師需要結合CDIO教育理念的內(nèi)容來推進體育課程教學進程。這一過程可以鼓勵小組成員自主完成課程內(nèi)容，而教師則發(fā)揮自身的指導作用，并運用微信、QQ等方式創(chuàng)新師生交流方式，如此一來，能夠運用文字、圖片、視頻、音頻等方式，以生動、形象、直觀的方式展現(xiàn)出體育動作的要領。例如講解籃球原地單手肩上投籃課程時，教師可以運用Flash軟件，制作一個與之相對應的課程動畫，將其作為案例推進教學進程。該方式的應用可以為學生觀看、學習、模仿提供便利，從而實現(xiàn)實施教育體系的目標，提高體育課程的活力。

2.4運行體育教學評價

以CDIO教育理念為前提，教師需要重視教學評價的運行。具體而言，教師可以利用草根微論壇、學生微信沙龍、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，構建虛擬體育課程平臺，然后由學生自主上傳學習成果，為師生、生生之間交流互動提供前提條件。正因如此，教師能夠結合課程教學目標對學生的學習效果進行評價、測試，同時做好課程教學總結。另外，學生之間也可以自主進行評價，最大程度上提高學生的自我表現(xiàn)力、個性化能力，還能提升學生的合作意識與競爭精神。長此以往，可以踐行CDIO教育理念的內(nèi)涵，強化體育課程教學的質(zhì)量，提升學生的運動能力與水平，不僅如此，還能夠加快高校體育教育改革的進程。

3結語

綜上所述，將CDIO教育理念融入高校體育課程教學中具有十分重要的意義。因此，教師需要結合教育理念的本質(zhì)，調(diào)整體育教學的方式，同時最大程度地提高學生的積極性。只有如此，才可以全面貫徹素質(zhì)教育的思想，便于實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新與調(diào)整，這對于推動體育課程改革具有重要意義。

參考文獻：

[1]方中玉，宋怡慧，黃安琪.基于“互聯(lián)網(wǎng)+CDIO”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐[J].湖北理工學院學報（人文社會科學版）.2019.36（04）：83-86.

[2]段紅，翟科峰，曹穩(wěn)根.基于CDIO的地方應用型高校生物技術專業(yè)教育改革初探[J].榆林學院學報.2019.29（04）：92-96.

作者簡介：

李昭潔（1989.11—），女;籍貫：陜西西安;民族：漢;最高學歷：碩士研究生;目前職稱：講師;研究方向：軍事體育。