尤建統(tǒng)

摘 要：隨著教育體系的不斷改革，國家越來越重視職業(yè)教育的發(fā)展，但是職業(yè)高中的學(xué)生普遍存在成績問題，由尤其數(shù)學(xué)成績較差尤為明顯。這不僅拉低職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)水平，也不能夠保障學(xué)生全面的進(jìn)行素質(zhì)教育的開展，降低學(xué)生的社會市場競爭力。因此，提高職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的研究，有利于全面提升職業(yè)高中的教育問題，對實(shí)際教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;數(shù)學(xué)成績;對策與實(shí)踐

引言：

課堂教學(xué)模式和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳都會引發(fā)職業(yè)高中學(xué)會說呢過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績無法提高的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師必須仔細(xì)的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，精準(zhǔn)的把握學(xué)生在教學(xué)過程中的問題，在日后的教學(xué)改革中創(chuàng)新教學(xué)方法。任課教師要提升自己的素養(yǎng)，積極的投入職高數(shù)學(xué)課堂新教學(xué)模式的建設(shè)，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建設(shè)。

一、職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

職高學(xué)生數(shù)學(xué)成績差距明顯，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的方法，正是這種薄弱的知識面，導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)不能明白老師的教學(xué)語言，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。長時(shí)間處于這樣的環(huán)境，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很快跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績相對較差，需要老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)合作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題分析

2.1職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不佳

職業(yè)高中在課堂教學(xué)方面往往忽略課堂教學(xué)模式，可能存在教師教學(xué)的積極性低、教學(xué)模式刻板等相關(guān)問題。由于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，極可能會影響老師的教學(xué)積極性，導(dǎo)致老師在上課時(shí)積極性低，面對教學(xué)問題，只是一味的輸出知識點(diǎn)，忽略學(xué)生的反饋，為了上課而上課，不能滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，教學(xué)模式以單一的講授為主，缺乏趣味性和實(shí)踐性，不能有效的吸引學(xué)生的注意力。

2.2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱主要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的薄弱和數(shù)學(xué)思維應(yīng)用的薄弱。職業(yè)高中的學(xué)生通常由于中考時(shí)發(fā)揮不佳或者本身基礎(chǔ)較為薄弱，所以和其他學(xué)生相比，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，缺乏知識點(diǎn)的相關(guān)積累和記憶，不能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)題型中，進(jìn)行題目的解答，導(dǎo)致學(xué)生成績差。教師應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)問題探究，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)知識，按照先易后難的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)方法的利用也十分關(guān)鍵，不良的學(xué)習(xí)方法，可能造成學(xué)習(xí)困難的相關(guān)問題。

三、提升職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的對策

3.1提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式的提升可以采用趣味化教學(xué)，針對職高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度不高的問題詳細(xì)的進(jìn)行沖擊，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用人教版中職數(shù)學(xué)中《抽樣調(diào)查》的章節(jié)展開活動(dòng)，這章主要在于數(shù)據(jù)收集、方法采用和大量的數(shù)據(jù)計(jì)算的運(yùn)用。老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂內(nèi)實(shí)行調(diào)查。學(xué)生可以選擇班級學(xué)生的身高調(diào)查、可以針對學(xué)生喜愛的事情調(diào)查、也可以調(diào)查學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間等等，進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。這樣的調(diào)查活動(dòng)開展，可以使班級學(xué)生進(jìn)行充分的交流，也可以緩解課堂氛圍，加速學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

3.2樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在于知識點(diǎn)的識記和應(yīng)用，因此學(xué)生需要養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有做筆記和復(fù)習(xí)筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致在記不清知識點(diǎn)時(shí)才去找尋筆記，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。以人教版中職數(shù)學(xué)中《數(shù)列》的章節(jié)為例，學(xué)生應(yīng)該通過記筆記了解數(shù)列的定義，并詳細(xì)記錄公式。例如，等差數(shù)列通項(xiàng)公式是an=a1+（n-1）d，等比數(shù)列的通項(xiàng)公式是an=a1*q^n-1，并根據(jù)記錄定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的熟練應(yīng)用。面對這種情況，教師也可以通過將整個(gè)章節(jié)或者整本書的公式和知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并打印分發(fā)給學(xué)生，增加課堂學(xué)習(xí)前的提問環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識的記憶能力，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

任課教師可以通過培養(yǎng)職高學(xué)生的閱讀方法和討論方法進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從閱讀方法的角度進(jìn)行分析，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生識記、思考的能力，就是通過讓學(xué)生通過書本知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)、識記、復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的閱讀和分析，尤其要關(guān)注書中的公式運(yùn)算、不等式和方程等等。從討論方法分析，學(xué)生要敢于暴露自身的問題，主動(dòng)與教師探討交流，主動(dòng)提出自己的問題，加強(qiáng)老師對學(xué)生的理解。這樣可以全方面的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)成績不佳作為職業(yè)高中學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)問題，需要加以重視，及時(shí)的進(jìn)行解決。本文從職高的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式進(jìn)行分析，有利于糾正職業(yè)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，教師可以充分利用這些問題，針對性的逐一擊破，保證職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展。

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