余方

摘 要：在新的時(shí)代背景下，高等教育迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)我國(guó)在教育領(lǐng)域幾十年的大量資源投入之后，人才培養(yǎng)體系越來(lái)越完善，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要的人才支撐?，F(xiàn)階段高校仍然在不斷地摸索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途經(jīng)，在高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)研究方面取得了一些突破。

關(guān)鍵詞：高校;課程評(píng)價(jià)指標(biāo);研究

在構(gòu)建高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中需要掌握一些特定的原則。要通過(guò)建立起的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠不斷地提高高等教育的質(zhì)量，確保各項(xiàng)教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。在此進(jìn)程中，必須要牢牢建立在高校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，形成具有高校特色的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化課程資源，促進(jìn)教學(xué)改革工作的有序進(jìn)行。

一、高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)

1.1? 原則

在高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)研究方面，國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者都已經(jīng)開(kāi)展了大量的研究。要掌握系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則以及方向性原則。在系統(tǒng)性原則方面，需要將高等教育看作是一個(gè)整體系統(tǒng)，由眾多不同的因素相互影響而共同組成。這些影響因素之間存在相互制約的關(guān)系。那么在構(gòu)建高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，就必須要深入研究這些不同要素之間的相互影響，堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，從整體出發(fā)來(lái)逐項(xiàng)優(yōu)化。在科學(xué)性原則方面，高等教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，在建立指標(biāo)體系時(shí)，必須要建立在真實(shí)合理的情況之上。要以實(shí)踐為導(dǎo)向，避免各種可能出現(xiàn)的主觀因素影響。建立課程評(píng)價(jià)體系本身就是由人來(lái)承擔(dān)的，不可避免的是很有可能會(huì)存在人為因素的干擾，最終導(dǎo)致建立起的評(píng)價(jià)體系有失公正性和客觀性。除此之外，各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目之間存在較多的關(guān)聯(lián)，必須要明確劃分出這些影響要素之間的影響結(jié)構(gòu)，盡量減少指標(biāo)項(xiàng)目，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。優(yōu)化整個(gè)評(píng)價(jià)流程，減少不必要的操作環(huán)節(jié)。在方向性原則方面，要牢牢根據(jù)高校的實(shí)際工作需求以及目標(biāo)任務(wù)來(lái)發(fā)揮導(dǎo)向作用，使得建立起的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠滿足高等教育現(xiàn)階段發(fā)展的需求，促進(jìn)高校工作的開(kāi)展。

1.2? 結(jié)構(gòu)

高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，涉及到的因素眾多。因此也需要按照特定的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行建設(shè)，目前國(guó)內(nèi)基本上使用三級(jí)結(jié)構(gòu)式。為了評(píng)價(jià)出高校課程的優(yōu)劣狀況，需要對(duì)課程進(jìn)行綜合量化評(píng)級(jí)。首先確定出個(gè)三級(jí)指標(biāo)的百分比重?cái)?shù)，最終經(jīng)過(guò)各種考評(píng)流程獲得相應(yīng)的等級(jí)，按照設(shè)置好的指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算。應(yīng)當(dāng)著重從師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理這四個(gè)大方向出發(fā)。

二、高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體實(shí)施

2.1? 實(shí)施步驟

首先對(duì)于高校需要進(jìn)行課程建設(shè)的項(xiàng)目，需要在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，組建相應(yīng)的課程建設(shè)小組。要收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，根據(jù)國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展方向來(lái)確定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。并且制定出十分詳細(xì)的課程規(guī)劃，將每一項(xiàng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行有效界定。使得每一位教師都能夠明確目標(biāo)，按照預(yù)定的計(jì)劃來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)管理工作，在規(guī)定的期限內(nèi)完成課程建設(shè)。要由學(xué)校組織相應(yīng)的專家指導(dǎo)小組，采取向?qū)W校評(píng)估組申報(bào)的方式來(lái)進(jìn)行審核。由學(xué)校教研室來(lái)對(duì)課程評(píng)價(jià)體系要實(shí)際執(zhí)行狀況來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，整理成規(guī)范的檔案，向上級(jí)單位提交自評(píng)報(bào)告。要在高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系正式實(shí)施之前，展開(kāi)專門(mén)的工作研討會(huì)議，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好數(shù)據(jù)記錄工作，除了最終需要由教研室提交的自評(píng)報(bào)告之外，還需要提交相應(yīng)的教學(xué)文件以及各種原始數(shù)據(jù)記錄。并且校評(píng)價(jià)專家組可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的方式來(lái)了解課程建設(shè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，并通過(guò)量化查分的方式來(lái)衡量該課程建設(shè)的水平。最終由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)研究，確定出一些優(yōu)秀課程具體項(xiàng)目以及獲獎(jiǎng)的等級(jí)。在此進(jìn)程中可以向外部公布一些相關(guān)信息，接受社會(huì)各界的廣泛監(jiān)督。這樣也有利于收集到一些改進(jìn)的意見(jiàn)，提高課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)的效果。

2.2  做好信息反饋

通過(guò)課程指標(biāo)評(píng)價(jià)能夠反映出課程建設(shè)的真實(shí)狀況。各個(gè)課程都能夠有效地利用提供的各種專項(xiàng)資金來(lái)做好相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施保障，例如教學(xué)材料、教學(xué)大綱、教學(xué)模型等，這都是需要長(zhǎng)期不斷努力建設(shè)的。除此之外還需要加強(qiáng)課程教學(xué)管理的效率，有利于指導(dǎo)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展。通過(guò)高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的建設(shè)，也有利于加強(qiáng)不同課程建設(shè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力度，養(yǎng)成創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并且現(xiàn)階段一部分高校在課程建設(shè)方面缺少明確科學(xué)的目標(biāo)，使得大量資源投入達(dá)不到預(yù)期的效果。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，使得整個(gè)高校內(nèi)部的創(chuàng)優(yōu)氛圍有所增強(qiáng)，所有教師都在不斷努力提高課程建設(shè)的效果。并且課程與課程之間能夠互相提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)，最終提高高等教育的整體質(zhì)量。不可避免的是，一些教學(xué)活動(dòng)中很有可能會(huì)存在一些薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)小組的研討力度，能夠?qū)@些存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并且提供相應(yīng)的指導(dǎo)規(guī)劃，使得教學(xué)改革工作能夠順利向前，擁有更強(qiáng)的動(dòng)力。

2.3? 存在的問(wèn)題

從目前開(kāi)展高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)的進(jìn)程中可以看出，還存在一些比較顯著的問(wèn)題。首先在自評(píng)環(huán)節(jié)中，教師的自我評(píng)價(jià)會(huì)帶有比較濃烈的主觀色彩，使得置評(píng)的結(jié)論不夠客觀。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)在自評(píng)環(huán)節(jié)中增加第三方評(píng)價(jià)因素，使得自評(píng)結(jié)果更加具有客觀性。并且一部分課程建設(shè)小組由于對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)不夠，相關(guān)理論研究還不夠深入，對(duì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系方面缺乏正確的理解，這樣就使得一部分工作浮于表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。除此之外，整個(gè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)方面是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間周期來(lái)進(jìn)行建設(shè)。在此過(guò)程中的各種信息都需要進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，但是教研室在日常工作過(guò)程中面臨的工作量比較大，在這方面的原始資料積累方面，很容易出現(xiàn)遺漏的情況，使得資料收集不夠完備。

2.4? 改進(jìn)方向

針對(duì)現(xiàn)階段高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，需要進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)。要把握改進(jìn)的方向，要確保課程建設(shè)小組對(duì)這項(xiàng)工作的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，要保持高度的工作責(zé)任感，不斷提高高等教育的整體水平。要明確高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)的先進(jìn)性，在合理吸收其他院校經(jīng)驗(yàn)的情況下加大制度創(chuàng)新，優(yōu)化工作模式。要盡量減少不必要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取量化評(píng)價(jià)的方式來(lái)反饋出最真實(shí)的狀態(tài)。要避免各種無(wú)關(guān)因素的影響，堅(jiān)持獨(dú)立自主的工作原則。教研室也應(yīng)當(dāng)針對(duì)高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)方面籌集相應(yīng)的專項(xiàng)工作組，專門(mén)負(fù)責(zé)具體課程建設(shè)中的各種資料收集整理，并形成對(duì)實(shí)際建設(shè)過(guò)程的有效監(jiān)督。一旦發(fā)現(xiàn)課程建設(shè)方向不正確，或者效率比較低，都應(yīng)當(dāng)要及時(shí)提出意見(jiàn)，發(fā)揮“以評(píng)促教”的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

高校課程評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)是十分重要的，對(duì)于高等教育未來(lái)發(fā)展影響至關(guān)重大。現(xiàn)階段在開(kāi)展這方面工作的進(jìn)程中還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致資源利用率不高，課程建設(shè)不達(dá)標(biāo)。在未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，需要制定出更加科學(xué)合理的工作策略，全方位反映出課程建設(shè)中的真實(shí)存在的問(wèn)題。通過(guò)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)建設(shè)的方法來(lái)反饋出課程建設(shè)的最真實(shí)情況，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，從而由相應(yīng)的專家組深入剖析其中存在的問(wèn)題，發(fā)揮指導(dǎo)性意見(jiàn)，全面提升課程建設(shè)以及課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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