廖遠(yuǎn)兵

摘 要：情感教育是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種愉悅的情感體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的有效提升。在新課改之后，教學(xué)目標(biāo)更加傾向于讓學(xué)生全面發(fā)展和提升，在這種大背景下，原先所謂的副課，再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提升這些科目教學(xué)質(zhì)量，成為一線教師教學(xué)開展的實(shí)際難題和瓶頸，不過多年教學(xué)研究得知，情感教育融入日常教學(xué)中會(huì)對這些科目教學(xué)質(zhì)量提升起到事半功倍的效果，特別是對于美術(shù)這樣藝術(shù)課程，它的融入，會(huì)使美術(shù)教學(xué)氣氛更加融洽，教學(xué)氣氛更加輕松，讓美術(shù)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生藝術(shù)潛能的有效課程。本文圍繞初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的方法進(jìn)行簡要論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);情感教育

在國家倡導(dǎo)立德樹人的今天，義務(wù)制大力推行的時(shí)代，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展是時(shí)代的要求，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的重要措施。美術(shù)對學(xué)生的思維發(fā)展、審美發(fā)展都有著啟發(fā)性的意義，影響著學(xué)生的一生。初中美術(shù)課程，相較小學(xué)美術(shù)課程，內(nèi)容更豐富，難度也進(jìn)一步提升，對于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要有一個(gè)平靜的心態(tài)，但是價(jià)值初中階段的學(xué)生都處于青春期，容易沖動(dòng)，不容易冷靜，導(dǎo)致初中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中問題頻發(fā)，難以發(fā)揮美術(shù)育人的功效。將情感教學(xué)融入初中美術(shù)課程中，可以幫助學(xué)生平復(fù)情緒，矯正心理行為問題，讓學(xué)生更好的發(fā)展，更好的接受美術(shù)教育。

一、將情感教育放到師生關(guān)系的培養(yǎng)中作為美術(shù)教學(xué)開展的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)開展的前提，美術(shù)課程與文化課程有著本質(zhì)的區(qū)別，這種區(qū)別表現(xiàn)在，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校教師不在乎，大部分學(xué)生是不重視的，大家都認(rèn)為這是一門可上可不上的課程，可以被占用的課程，導(dǎo)致整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，教師教學(xué)水平偏低，育人效果不理想等問題。學(xué)生對美術(shù)有兩種態(tài)度，一種是喜歡，這部分很難在學(xué)校美術(shù)課程提高自己的美術(shù)技藝，所以他們對美術(shù)課程也不是太喜歡;還有一種不喜歡，這種學(xué)生受社會(huì)思潮的影響，不重視也不喜歡美術(shù)課程。學(xué)生對美術(shù)課程提不起興趣，這是普遍存在的問題，教師要將情感教育放在與學(xué)生關(guān)系的相處上來，拉近與學(xué)生的距離，關(guān)心學(xué)生的生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題多以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而不是一位的批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生先接受教師，然后教師在逐步引導(dǎo)學(xué)生接受，美術(shù)課程，通過豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上美術(shù)課程。

二、將情感融入美術(shù)課堂教學(xué)中

課堂是初中美術(shù)教學(xué)的主要陣地，教師要盡其所能的讓課堂發(fā)揮它在教育教學(xué)中應(yīng)有的作用。教師要將自己的情感融入課堂教學(xué)中，首先要將自己良好的情緒帶到課堂中，情緒每個(gè)人都會(huì)有，教師也不可避免，我們這里說的是讓教師在上課前，將不好的情緒進(jìn)行合理的宣泄或者是隱藏，不要將自己不好的情緒帶進(jìn)課堂，那樣會(huì)大大的影響教學(xué)效果。記得我們當(dāng)?shù)赜幸晃唤處?，教學(xué)水平都是大家公認(rèn)的，但是就是難以從整體上提高教學(xué)水平，最終大家發(fā)現(xiàn)這位老師上課經(jīng)常擺著臉，將此將情緒帶到課堂，拿學(xué)生撒氣，學(xué)生難以感受教師的親切，在實(shí)踐教學(xué)中，拉不近與學(xué)生的距離，學(xué)生總是對他非常害怕，導(dǎo)致全班成績有斷崖是的落差，學(xué)習(xí)好的同學(xué)成績非常好，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)成績不但不好，還經(jīng)常在他課堂上搗亂，他一旦不高興，整個(gè)臉上會(huì)變的更加陰沉，語音也變的更加沉重，還經(jīng)常拿學(xué)習(xí)不好的學(xué)生進(jìn)行“泄氣”，這些當(dāng)然是不可取的，即使這位教師教學(xué)水平再高也難以得到全班學(xué)生的認(rèn)可，對于教師來說這是可悲的。初中美術(shù)作為一門藝術(shù)類課程，本身就有其獨(dú)特教學(xué)方法和手段，教師需要做的就是用良好的情緒情感將這些方法加以表達(dá)，讓學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受知識(shí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是心理學(xué)家認(rèn)可的一種教學(xué)方法。教師要將自己良好的情緒通過面部表情、語音語調(diào)表現(xiàn)出來，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生因不了解而產(chǎn)生的陌生感，為美術(shù)教學(xué)打下好的情感基礎(chǔ)。其次，要將自己豐富的感情融入到授課內(nèi)容中，讓學(xué)生有一種如沐春風(fēng)的感覺，比如教師在講述七年級(jí)第一課《富有創(chuàng)造力的藝術(shù)》時(shí)，教師在課程引導(dǎo)階段，用《我和我的祖國》的音樂、祖國大好河山的圖片，在課堂教學(xué)中教師要帶著感情去解讀這些圖片和音樂，讓學(xué)生感受其中的美感，引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)形式。這樣將自身的情感融入課堂，不僅可以活躍，而且學(xué)生參與度高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識(shí)帶來的壓力。在課堂教學(xué)之中，教師還可以傳遞自己的美好感情，熏陶學(xué)生的良好情操，培育學(xué)生的良好品行。就拿上述這一課為例，教師在講解過程中就可以將自己熱愛學(xué)校的美好感情表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

三、將情感教育融入美術(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)來說至關(guān)重要，美術(shù)最終作品呈現(xiàn)是學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，教師將自身情感中的優(yōu)勢視角調(diào)動(dòng)出來，看到學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于學(xué)生作品中的問題，婉轉(zhuǎn)的指出，加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的關(guān)注中，提升自己的信心，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，將情感教育融入美術(shù)教學(xué)，對提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高美術(shù)教學(xué)水平都有重要的作用，教師要提高自身素質(zhì)，將情感教育貫徹教學(xué)始終，做好美術(shù)教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉筱哲. 運(yùn)用情感教育方法 構(gòu)建魅力美術(shù)課堂[J].《讀與寫》，2019（36）.201.