濮建斌

摘 要：伴隨著教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)水平也有了很大進(jìn)步。體育課程的教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的意義。因此，針對學(xué)生的個體差異，認(rèn)識在體育教學(xué)中差異教學(xué)的重要性，以此探索不同的體育教學(xué)方法，更好進(jìn)行體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué);小學(xué)體育;核心素養(yǎng);重要性

引言

小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是提高小學(xué)生身體素質(zhì)的主要課程，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要途徑，需要廣大師生高度重視。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“因材施教”的教學(xué)方法是新課程改革的要求，符合“健康第一”的指導(dǎo)思想，但傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)對小學(xué)生的主體地位重視程度不夠，常常使小學(xué)生處于被動地位，小學(xué)生的潛能得不到充分挖掘，學(xué)習(xí)興趣不高，最終造成小學(xué)體育課堂教學(xué)效率偏低。新時期，小學(xué)體育教師需要進(jìn)行深刻思考，找到正確的教學(xué)方式，真正發(fā)揮體育節(jié)課的作用，讓小學(xué)生健康快樂地成長。

1差異性教學(xué)的意義

實(shí)施差異教學(xué)是指教師改變教學(xué)速度、水平或類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。這說明教師要從多個因素考慮學(xué)生之間的差異性，并根據(jù)這些差異從多個方面組織和調(diào)整教學(xué)。差異教學(xué)的目的是為了確保每一名學(xué)生都能獲得最大化的發(fā)展，差異教學(xué)的對象不僅僅是某一類或某一群學(xué)生，也不僅僅是針對個別學(xué)生，而是立足于每一名學(xué)生個體之間的差異性，為了滿足學(xué)生個體的需要而從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織、教學(xué)速度和教學(xué)風(fēng)格等方面做出調(diào)整。在任務(wù)設(shè)置上進(jìn)行差異教學(xué)時既要考慮到學(xué)生群體之間的差異性，還要考慮到學(xué)生個體之間的差異性。

另外，目前體育課上普遍使用的分層教學(xué)只是按照“物化”的身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行分類，忽視了對學(xué)生主體的考慮。實(shí)施有差異的體育教學(xué)要將學(xué)生看成真正意義上的“人”而不是“物”，并使之成為學(xué)習(xí)的主體、交往的主體、自我完善的主體，這意味著解放學(xué)生是實(shí)施有差異體育教學(xué)的第一要務(wù)。那么，在體育教學(xué)中要解放學(xué)生，首先就是要走出僅僅按照外在的“物化”的身體素質(zhì)和運(yùn)動技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)的誤區(qū)，而要充分考慮到每一名學(xué)生主體內(nèi)部的差異和多方面需求。由于學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式上的不同，體育教師就有必要通過差異性確保自己的教學(xué)能夠適合每一名學(xué)生，當(dāng)然這種差異性并不是持續(xù)的差異，實(shí)施差異性教學(xué)的真正目的是為了確保每一名學(xué)生都能和其他學(xué)生一樣有相同的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教學(xué)能夠體現(xiàn)充分的平等，學(xué)生也能在一個沒有歧視和自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2差異性教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣及終身體育意識

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提升小學(xué)生的課堂參與度，從而激發(fā)小學(xué)生的體育鍛煉熱情，達(dá)到理想化的教學(xué)效果。同時，教師要考慮到體育鍛煉的特殊性，選擇符合小學(xué)生身體素質(zhì)和發(fā)育特點(diǎn)的體育教學(xué)項(xiàng)目，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺。應(yīng)采用因人而異的教學(xué)手段，使所有學(xué)生得到充分發(fā)展。如在教二年級小學(xué)生快速跑的時候，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力，掌握怎樣才能更快速奔跑的技巧和方法。教學(xué)時我設(shè)計了趣味性游戲內(nèi)容，如“搶運(yùn)糧食”，先給學(xué)生做示范，講解主要動作和技巧，然后讓學(xué)生跟著教師做模仿練習(xí)，最后輪流練習(xí)，在練習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況對學(xué)生做針對性的指導(dǎo)，有利于小學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。

2.2注重因材施教，倡導(dǎo)因人而異

體育教師應(yīng)尊重學(xué)生在體質(zhì)和運(yùn)動能力方面的差異、正確對待差異，尋求適合學(xué)生的運(yùn)動、健康素質(zhì)不斷發(fā)展的有效教育方式，使學(xué)生個體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)體育教育公平。首先，要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，從而掌握學(xué)生差異;其次，根據(jù)學(xué)生自身的不同，合理制定不同類型學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃。最后，教師根據(jù)實(shí)際情況，在制定教學(xué)目標(biāo)時體現(xiàn)靈活性，對不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)不一，進(jìn)步空間的評判標(biāo)準(zhǔn)不一，充分考慮到學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。

2.3實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

對于難度不高的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在體育教學(xué)中讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生均勻分成若干小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，相互糾正，利用優(yōu)秀學(xué)生的帶動，不斷提高動作質(zhì)量。體育游戲和體育教學(xué)比賽中也多采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以改善課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，在教學(xué)活動中通過師生間、學(xué)生間的互動與合作，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.4理解不同的教和學(xué)的風(fēng)格，滿足學(xué)生個體需要

學(xué)生的需要有外部需要和內(nèi)部需要，為學(xué)生設(shè)置合適的挑戰(zhàn)任務(wù)體現(xiàn)了學(xué)生個體外部需要的不同，從學(xué)生個體內(nèi)部學(xué)習(xí)需要考慮，學(xué)生個體內(nèi)部之間的差異性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同上，那么教師在教學(xué)過程中、在理解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行合適的教學(xué)。由于體育教師在課堂上通常是傾向于控制住整個課堂和向?qū)W生教授運(yùn)動技術(shù)，使得他們的教學(xué)風(fēng)格有了一定的局限性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性。由于學(xué)生和教師在不同的教學(xué)風(fēng)格中所扮演的角色和所起的作用不同，因此，教師要明確即使學(xué)生有相同或相似的學(xué)習(xí)需求，但由于他們在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異性，使得學(xué)習(xí)過程也具有了個性。因而教師在教學(xué)中要針對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異性，采取多種教學(xué)方法和策略實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)，有利于滿足學(xué)生的需求。如，在小學(xué)一年級跳單雙圈游戲中，可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的動物，模仿該動物的動作完成單踏雙落的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)又滿足了學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同需求。

結(jié)語

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，真正的促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的個體差異，進(jìn)行不同層次的教學(xué)活動，并遵循因材施教的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正的養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)

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