楊榮花

摘要：閱讀對于中職學(xué)生是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。通過閱讀，學(xué)生可以掌握書本上沒有的知識，開拓自己的認(rèn)知視野，豐富自己的社會閱歷，提高自己的閱讀修養(yǎng)。良好的閱讀能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力的提升，也有助于幫助學(xué)生做好人際交際的工作。因此，作為中職院校的語文教師應(yīng)當(dāng)努力提升學(xué)生的基礎(chǔ)修養(yǎng)和閱讀水平。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；中職語文；閱讀教學(xué)

一、提升學(xué)生的閱讀定位能力

閱讀的過程就是一個尋找有價值的信息的過程，若能找到所選教材中的相應(yīng)詞句，學(xué)生就可以把這部分單獨挑選出來相加解析。因此教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生尋找閱讀內(nèi)容的速度與準(zhǔn)確性。關(guān)于該部分的教學(xué)，教師可以從以下方面展開：第一，培養(yǎng)學(xué)生的文字感知能力。文字感知能力是一種對閱讀信息重要性的判斷與界定。如果學(xué)生擁有較強的文字感知能力，那么可以在閱讀時自行判斷有價值有意義的重要性息，并把它標(biāo)記出來詳加注解。所以這一項也是教師的工作重點所在。例如中職語文教材課本《世間最美的墳?zāi)埂芬徽n，教師就可以讓學(xué)生率先閱讀全文，并標(biāo)記出選擇自身認(rèn)為的重點部分，如果學(xué)生找到了墳?zāi)怪傅氖嵌韲鴤ゴ蟮淖骷伊蟹蛲袪査固┑哪?，而且發(fā)表了“作者在這里之所以說這是最美的墳?zāi)梗皇侵高@里的自然景色多么漂亮，環(huán)境多么優(yōu)雅，這種美更像是一種具有深層內(nèi)涵的美”。作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生的觀點，并予以褒獎。第二，教師應(yīng)當(dāng)開展實際課堂練習(xí)工作，從而鞏固學(xué)生的能力。在培養(yǎng)學(xué)生文字感知能力的同時，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上穿插一些實際案例，通過此種方式進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀收獲。比如《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇文章的寫作主旨就是表達(dá)了作者對于俄國作家列夫托爾斯泰的崇敬之情，并表達(dá)這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。因此在教師教授這篇文章的過程中可以讓學(xué)生去尋找書本當(dāng)中那些富有哲理的話。比如有學(xué)生找到了“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”這句話把列夫托爾斯泰這么一個偉人的離世寫成了像流浪漢和無名士兵在戰(zhàn)場上死亡一樣，從而表現(xiàn)出了列夫托爾斯泰平凡中帶有的偉大氣息。教師通過這種方式，促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。

二、提升學(xué)生揣摩文章深層含義的能力

閱讀定位能力，在閱讀素養(yǎng)提升的環(huán)節(jié)中只是一個基礎(chǔ)性的工作。因此中職學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高還需要教師，從更加深層的方面展開工作。具體而言就是，指教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生在閱讀結(jié)束以后發(fā)表自己的見解和看法。關(guān)于該部分的教學(xué)可以從以下方面著手進(jìn)行：

第一，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思考，大膽說出心中所想。書讀百遍，其義自見。閱讀的過程就是一個對文章主旨內(nèi)容把握的過程。只不過隨著閱讀次數(shù)的增加對于文章主旨把握的準(zhǔn)確性會逐步提升。因此，就算學(xué)生僅僅閱讀了幾遍文章內(nèi)容，也會對該篇文章?lián)碛凶约旱目捶ê鸵娊?。作為任課教師要充分認(rèn)識到這一點，并且在學(xué)生閱讀文章結(jié)束以后，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，告知學(xué)生不要怕犯錯誤，勇敢的說出來就是一種成績。而在學(xué)生表達(dá)自身看法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演守夜人的角色，當(dāng)學(xué)生做出科學(xué)合理的表達(dá)以后教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生的成績，當(dāng)學(xué)生自身的表達(dá)觀點存在偏差時，教師也應(yīng)當(dāng)及時糾正。比如在中職語文教材《念奴嬌赤壁懷古》這首宋詞的教學(xué)過程中，由于這首詞的表達(dá)主旨非常明確，就是抒發(fā)了詞人對昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情以及詞人對自己坎坷人生的感慨之情。因此在學(xué)生背誦這首古詩以后教師就可以把分析古詩的任務(wù)交由學(xué)生完成。當(dāng)學(xué)生閱讀以這首詩以后，教師可以在課堂上提出問題：“‘多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月?！@幾句詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”如果學(xué)生做出回答：“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)這句話體現(xiàn)出了一種對比，周瑜在赤壁之戰(zhàn)時打敗曹操正處于其年輕階段，可謂年少有為。而作者白發(fā)已經(jīng)有了，仍然沒有取得相應(yīng)的成績，二者之間形成了一種非常鮮明的對比，在一定程度上體現(xiàn)了作者躊躇不得志的苦悶之情?！贝藭r作為教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的說法，并把學(xué)生的說法加以完善，在課堂上向所有學(xué)生講述，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練和糾正。雖然在現(xiàn)階段我國提倡人性化教育主張生本理念。但是諸多學(xué)生仍然礙于師生之間的年齡差距，未必完全可以在課堂上暢所欲言。所以教師針對這種情況應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)生自我訓(xùn)練和糾正從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所以教師針對這種情況，應(yīng)當(dāng)積極開展學(xué)生自我訓(xùn)練和糾正從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在中職語文教材中的《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的教學(xué)過程中，由于這篇文章屬于我國傳統(tǒng)四大名著中的《水滸傳》，文章題材為長篇小說，因而閱讀難度小，對學(xué)生的吸引力也較強。因此在開展這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以主動放權(quán)交由學(xué)生完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。教師可以首先提出要求，讓學(xué)生找到關(guān)于描寫林沖的句子并從中分析林沖這一人物的性格特點。假設(shè)學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容結(jié)束以后，根據(jù)教師的要求進(jìn)行歸納總結(jié)：“全書的發(fā)展脈絡(luò)主要是從林沖被高球陷害以后開始，被發(fā)配到草料場看守草料，本以為忍讓可以求全，但被高俅接二連三的陷害，最終親手殺死仇人，被迫落草為寇。這個故事體現(xiàn)了林沖這具有一定的軟弱性，他不像魯智深、武松嫉惡如仇但他也有一定的反抗意識，在生命受到威脅時他不在退縮選擇主動出擊，這也體現(xiàn)了他擁有一些反抗精神?！倍覍W(xué)生通過林沖的形象進(jìn)一步延伸：“林沖不像李逵吳用等人只是一些山野匹夫，他擁有一份穩(wěn)定的職業(yè)，屬于國家統(tǒng)治階級體系中的一位官員，但是即便這種階層地位都要受到貪官污吏的蓄意栽贓，由此可見書中描寫的宋朝統(tǒng)治者的而昏庸無能，以及社會的黑暗?！贝藭r，作為教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵其繼續(xù)保持從而提升閱讀素養(yǎng)。

因此筆者認(rèn)為，閱讀能力是中職階段的學(xué)生最為重要的一項，具備優(yōu)秀的閱讀能力會對其以后的學(xué)習(xí)工作起到非常大的促進(jìn)作用。所以作為中職學(xué)校的語文教師，應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)科學(xué)合理的措施提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

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