馬小娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)今小學(xué)教育不再單純的只注重語數(shù)外等文化知識的傳授，還注意對學(xué)生其他品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)作為普及學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的一門學(xué)科在小學(xué)教育中也具有重要的地位。而科學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)該是與學(xué)生的日常實(shí)際相聯(lián)系的，因此利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)是很重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；課堂教學(xué)

由于科學(xué)作為一門不同于語數(shù)英等文化課程的學(xué)科，會對學(xué)生產(chǎn)生不一樣的效果。因此，教師需要注重對學(xué)生小學(xué)科學(xué)的教學(xué)。而若想使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)科學(xué)，需要教師采取優(yōu)良的策略。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于此種情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，希望對廣大教師有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)在學(xué)生看來可能是一門增加日常生活常識，從而增加科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。在日常教學(xué)中，教師通過多種方式進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知度，從而更好的進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)方式中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將枯燥抽象的知識點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)的方式展現(xiàn)出來，這種實(shí)驗(yàn)利用學(xué)生的動手能力將知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，在其它課堂上是沒有的機(jī)會，能夠刺激學(xué)生的積極性，這給予了學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，從而激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《生活中的靜電現(xiàn)象》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將這部分知識點(diǎn)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這部分內(nèi)容主要就是給學(xué)生普及什么是靜電現(xiàn)象，生活中有哪些靜電現(xiàn)象。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己考慮生活中有哪些靜電現(xiàn)象，它是在什么情況下發(fā)生的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)衣服的靜電現(xiàn)象，頭發(fā)的靜電現(xiàn)象等是在什么情況下發(fā)生的。通過將科學(xué)知識與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系并進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，可以有效的引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、輔助知識理解

小學(xué)四年級的學(xué)生的知識理解能力雖然已經(jīng)比小學(xué)低年級階段有了很大的進(jìn)步，但知識理解能力依然不高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過學(xué)生自己動手操作，從設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具再到通過小組合作一起進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，從而將實(shí)驗(yàn)操作完整。這一過程雖然教師是有指導(dǎo)的，但學(xué)生通過自己和小組成員一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加深了對這部分內(nèi)容的理解和記憶，從而學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)得到能力的鍛煉，還能輔助知識的理解，在直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去理解和獲得更多的日?？茖W(xué)知識。

例如，在講授《水的三態(tài)變化》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生的知識理解。這一部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生了解水的三種形態(tài)的變化。因?yàn)樾W(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理，因此教師不必給學(xué)生講授太過學(xué)術(shù)化的內(nèi)容，只需要讓學(xué)生了解，水的三種形態(tài)是如何變化的。教師可以在課堂上準(zhǔn)備水，冰塊，加熱器等工具現(xiàn)場進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，將水的變化直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好的輔助學(xué)生的知識理解，很快速的掌握關(guān)于水的三態(tài)變化。

三、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了考試，而是為了為學(xué)生的生活實(shí)踐相負(fù)責(zé)。當(dāng)他們學(xué)習(xí)了小學(xué)科學(xué)后，可以掌握一定的生活常識，從而有助于生活的方便化，這是科學(xué)最大的意義。在這一過程中，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將生活中的一些現(xiàn)象重新搬到課堂上進(jìn)行講授，這可以讓學(xué)生在科學(xué)課堂和日常生活之間建立聯(lián)系，從而有助于學(xué)生將科學(xué)知識靈活的運(yùn)用到生活中，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓每一名學(xué)生都能成為善于學(xué)以致用的新時代優(yōu)秀人才。

例如，在講授《減慢食物變質(zhì)的速度》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)拉進(jìn)知識與生活之間的距離，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。教師可以通過將全班學(xué)生分成五六個小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行討論，如何可以減慢食物變質(zhì)的速度。學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中，教師要注意傾聽，聽取學(xué)生們的想法，在學(xué)生討論結(jié)束后，讓每一個小組起來分享自己小組的想法。同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互聆聽，在交流結(jié)束后，如果條件有限制，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行觀看減慢食品變質(zhì)速度的實(shí)驗(yàn)操作視頻，從而引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到日常生活中，減慢家中食物的變質(zhì)速度，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用；而有條件的班級，教師則可以通過組織學(xué)生進(jìn)行減慢標(biāo)志速度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解。

總之，科學(xué)作為提高小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科受到了廣大教師的關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)某一學(xué)科的興趣時，他們會不自覺的提高自己的學(xué)習(xí)效率和自主研究學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方式方法。因此，教師需要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而以通過做實(shí)驗(yàn)將知識點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法可以很好的激發(fā)學(xué)生的小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過將抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行直觀的感受還可以輔助學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的知識理解，方便他們對知識的理解記憶；另外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上是將日常生活的知識進(jìn)行了課堂重現(xiàn)，這加強(qiáng)了學(xué)生對日常生活與課堂知識之間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化了他們的實(shí)踐應(yīng)用。

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