謝鏡波

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的主要來(lái)源和渠道，有效的閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，提升科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生義務(wù)教育階段重要的學(xué)科之一，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力是教師教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、文字題型存在讀不懂、搞不明白的現(xiàn)象，究其原因，數(shù)學(xué)閱讀能力不足造成的，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，尤其是加強(qiáng)課外閱讀的能力具有重要意義，因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課外閱讀;閱讀能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的了解與掌握，可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決，學(xué)生受限于課本教材的內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀缺乏資源和渠道，影響學(xué)生閱讀能力的提升，所以，提升課外閱讀的能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，因此，本文從合理選擇課外讀物、創(chuàng)設(shè)課外閱讀區(qū)域、靈活指導(dǎo)閱讀方法、堅(jiān)持讀寫結(jié)合形式以及組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)方面，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行分析。

1 合理選擇課外讀物，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

正處于兒童時(shí)期的小學(xué)生，心智都還未發(fā)育完善，對(duì)文字類的書籍或文章并沒(méi)有太大的興趣，因此，在數(shù)學(xué)課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特征，結(jié)合教學(xué)階段的認(rèn)知水平，合理的推薦和選擇課外讀物，使學(xué)生達(dá)到讀下去、看得懂、學(xué)得會(huì)得閱讀目的，從而提升學(xué)生得數(shù)學(xué)閱讀能力和知識(shí)得學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，教師面對(duì)低段年級(jí)的學(xué)生時(shí)，盡量選擇一些帶有繪圖內(nèi)容得數(shù)學(xué)科普類的書籍或文章，如：《安野光雅數(shù)學(xué)繪本》、《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》等，運(yùn)用豐富的繪畫和多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的能力發(fā)展，在中段年級(jí)的學(xué)生時(shí)，可推薦一些運(yùn)算類和益智類的書籍，如：《有理數(shù)無(wú)理數(shù)之戰(zhàn)》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》等，在高段年級(jí)的學(xué)生時(shí)，可推薦有思考型的書籍，如：《數(shù)學(xué)司令》、《生活的數(shù)學(xué)》、《小福爾摩斯訓(xùn)練營(yíng)——數(shù)學(xué)探案》等，通過(guò)合理的選擇課外讀物，在豐富學(xué)生閱讀的同時(shí)，提升學(xué)生閱讀的興趣和閱讀的能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)課外閱讀區(qū)域，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的自制力不足，常常出現(xiàn)“五分鐘熱度”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課外閱讀“半途而廢”，所以，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和閱讀具有促進(jìn)作用，合理創(chuàng)建課外閱讀區(qū)域，營(yíng)造學(xué)生課外閱讀的氛圍，從而使學(xué)生擁有互相交流、探討的環(huán)境，同時(shí)，在班級(jí)教室中，可以設(shè)置“圖書閱讀角”，方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀和學(xué)習(xí)，此外，在閱讀圖書時(shí)，可以將“隨書感悟”合并在一起，讓學(xué)生將自身的讀書感想書寫進(jìn)去，使閱讀的思維不斷的進(jìn)行傳播，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，因此，在課外閱讀中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情變化和閱讀需求，合理的創(chuàng)建課外閱讀的環(huán)境，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的發(fā)展和提升。

3 靈活指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的題意和關(guān)鍵信息理解不清，主要是閱讀技巧掌握不牢所造成的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題類型，靈活指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技巧，從而提升學(xué)生的課外閱讀能力。讀文字題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的重點(diǎn)詞語(yǔ)或者關(guān)鍵信息，如“提高到”和“提高了”、“或”、“和”、“且”、“至少”、“最多”等詞語(yǔ)，理清詞語(yǔ)之間的關(guān)系，從而有效的進(jìn)行作答，在讀句子時(shí)，教師還要讓學(xué)生對(duì)題干信息進(jìn)行梳理把握，如步行速度時(shí)60米每分，比自行車的速度慢50%，自行車的速度是多少？其關(guān)鍵信息點(diǎn)是比自行車的速度慢50%，抓住步行速度比自行車的速度慢50%，自然就容易解答，通過(guò)對(duì)閱讀方法和技巧的教師，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)課外閱讀中，從而達(dá)到舉一反三的效果。

4 堅(jiān)持讀寫結(jié)合形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

俗話說(shuō)：好腦子不如爛筆頭。在日常的課外閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，將閱讀中的問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)收獲一一記錄在筆記中，不僅有利于對(duì)數(shù)學(xué)課外閱讀知識(shí)的積累，還幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)翻看中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，讀寫形式的結(jié)合需要長(zhǎng)期的積累和鞏固，堅(jiān)持每一次的閱讀有收獲、每一次的閱讀有提升、每一次的閱讀有成長(zhǎng)，從而使學(xué)生在不斷閱讀的過(guò)程中，提升對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的閱讀質(zhì)量和閱讀的能力，此外，除了寫閱讀筆記外，還可以書寫一些在閱讀過(guò)程中遇到思考型的問(wèn)題“小作文”，使學(xué)生從深層次的角度對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生新的理解和看法，在書寫“小作文”的過(guò)程中，可以讓學(xué)生模仿閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作，使學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀概念，待熟悉和掌握后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知，開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀“小作文”的寫作，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

5 組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀發(fā)展

在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生有收獲，就要有分享，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，合理組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，從不同的角度對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行分享，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀能力的發(fā)展，如在日常的分享會(huì)中，可以組織學(xué)生對(duì)近期的數(shù)學(xué)課外閱讀進(jìn)行分享，將自身多學(xué)到的知識(shí)和方法講解給其他學(xué)生，使學(xué)生集體共同受益，同時(shí)，可以將學(xué)生日常閱讀的心得體會(huì)放置于宣傳欄，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀“小作文”的發(fā)展，還可以開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)園地”，將數(shù)學(xué)歷史人物的典故和小故事宣傳給學(xué)生，使學(xué)生的閱讀更富趣味性，教師還可以設(shè)置一些迷惑性的數(shù)學(xué)問(wèn)題供學(xué)生作答，讓學(xué)生通過(guò)閱讀題干，找出題型中的關(guān)鍵信息和有效數(shù)據(jù)，使學(xué)生在練習(xí)中得到能力的提升，從而保持?jǐn)?shù)學(xué)課外閱讀的活力與動(dòng)力。

總之，課外閱讀能力的有效提升，可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，閱讀能力的提升，也幫助學(xué)生打牢數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，提升課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升，從而使學(xué)生的教育成長(zhǎng)得到良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭永發(fā).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（5）.

[2] 喬玲玲.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀問(wèn)題及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)參考：數(shù)學(xué)版，2015（6期）：54-55.

[3] 李棟林.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀[J].甘肅教育，2017（12）：51-52.