魏虎

摘 要：在新時代背景下，教師要積極對高中歷史課堂教學做出創(chuàng)新，把固有課堂教學模式結合新時代科技，為學生構建現(xiàn)代化課堂，這樣也是讓課堂更加出彩，讓學生接收更好教學模式。教師通過對課堂創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生對于學習高中歷史興趣，從而提高課堂學習效率。

關鍵詞：高中歷史;創(chuàng)新;新時代背景

教師在高中歷史課堂教學中，把學生學習興趣作為主要教學任務，積極創(chuàng)新課堂教學模式，結合現(xiàn)代信息化技術，構建新時代課堂教學模式，帶動課堂上學生學習興趣。

一、教師結合信息化技術開創(chuàng)多媒體課堂

現(xiàn)代學校多媒體設施也是越來越完善，基本每個教室都會配備多媒體設施，學校這一舉動的目的也是希望教師能夠通過多媒體技術向學生進行授課，開創(chuàng)多媒體課堂教學模式。對于高中歷史課堂教學來講，教師就可以利用多媒體設施對學生進行授課，教師根據(jù)下節(jié)課主要內容做好課件，以備上課使用。教師也可以找尋關于本節(jié)課歷史內容的專家解析視頻給學生進行觀看，讓學生聽取國內最權威專家講解來探索高中歷史魅力。教師通過開創(chuàng)多媒體課堂，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生在課堂上提高學習效率。

例如，教師在講解高中歷史必修三《西方人文主義思想的起源》一課中，教師就可以根據(jù)這節(jié)課內容提前做好課件，準備好相關視頻。教師在上課期間，打開課件，教師先讓學生觀看一遍課文，對于本節(jié)課知識有一個大概印象。然后教師就打開一段視頻，視頻內容是關于本節(jié)課西方人文主義起源的介紹。教師通過視頻化模式給學生展示本節(jié)課內容，比教師口述給學生講解會更加生動，教師組織學生進行觀看，在學生看完后，教師及時對學生進行提問。教師根據(jù)課件對學生進行教學，引導學生一步一步學習，教師也要提醒學生把課件上重點內容摘抄到課本上以備以后復習使用。

二、教師設定情境激發(fā)學生學習興趣

在高中歷史課堂教學中，教師要充分發(fā)揮課本知識內容，利用生動的言語對學生進行講解高中歷史知識。教師在上課前，根據(jù)本節(jié)課內容知識提前給學生設定情境，抓住學生學習思路，激發(fā)學生學習興趣，從而再去引出本節(jié)課內容。教師通過創(chuàng)設情境教學法，讓學生可以在高中歷史課堂上帶有好奇心去學習，教師積極抓住學生思維進行教學，對于學生來講，也是有利于培養(yǎng)學生對于高中歷史興趣愛好，教師通過這種模式讓枯燥無味課堂生動起來，為學生營造一種相對輕松的學習氛圍。

例如，教師在講解高中歷史必修一《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，教師在上課前先是提問學生知不知道兩次鴉片戰(zhàn)爭時間，以及鴉片戰(zhàn)爭給我們中國帶來的影響。教師通過一系列問題，讓學生充滿疑惑。然后教師就先給學生講解關于鴉片戰(zhàn)爭的小故事，對學生設定情境，從而激發(fā)學生愛國熱情。然后教師再引出本節(jié)課內容。由于學生學習興趣已經(jīng)被激發(fā)，教師做好引導工作，課堂上學生學習效率就會很高。教師在講課完后，教師也要提問學生學習完本節(jié)課內容后對于歷史感悟，教師積極幫助學生樹立家國情懷意識。教師設定情境教學，先是激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂中學習效率。

三、教師制作學案提高學生學習能力

高中歷史知識學生學習起來會感覺很散，在課堂上聽完教師講解完后，在做題期間就常常用不上所學知識點。究其根源還是學生對重點知識掌握不夠熟練，學生在課堂上也沒有重點去學習，導致重點內容沒學到，所以感覺知識點散。教師根據(jù)這種問題，教師就可以制作學案進行教學，幫助學生在課堂上有效學習。教師把重點內容總結到課件上，讓學生在課堂上對重點知識進行學習，提高學生在課堂上學習效率。

例如，教師在講解高中歷史必修一《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》一課中，教師先提前根據(jù)這節(jié)課內容做好課件，在上課期間，教師把學案發(fā)給學生，讓學生結合學案進行學習。教師先讓學生把學案中重點內容補充完整，并把學案上重點內容在課本上畫出來。教師根據(jù)學案中進度對學生進行本節(jié)課內容講解。在教師講解完本節(jié)課內容后，教師讓學生獨自完成學案后面課后練習，對學生當堂學習內容及時檢測，在學生寫完學案后，教師把學案收上來進行修改。教師根據(jù)學生學案完成度以及課后練習錯題，來分析學生掌握情況，在下節(jié)課復習期間，教師也有重點給學生講解的內容。

結語，對高中歷史教師而言，要多與現(xiàn)代化接軌，不斷更新課堂教學方式，讓學生可以脫離傳統(tǒng)教學模式。在高中歷史課堂教學中，教師也要積極把現(xiàn)代化東西融入到課堂教學中，為學生構建信息化課堂。教師也要積極培養(yǎng)學生學習能力，不再讓學生僅僅依賴于教師。教師在上課期間可以設定情境教學，先去激發(fā)學生對于本節(jié)課內容學習興趣，然后教師抓住學生思維進行教學，帶動課堂上學生學習氛圍，提高課堂上學生學習效率。

參考文獻

[1].李芳蕾.淺談現(xiàn)代化高中歷史課堂教學的創(chuàng)新和改革.（中國青年教育網(wǎng)）2016年.12：34.

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