李永娥

摘 要：在所有的學科中，語文是一門基礎性的課程，學好語文能夠幫助學生更好地學習其他學科，由此可見，我們要正確認識到語文課程的重要性。特別是初中階段的語文課程，是學生整個學習生涯中的重要轉折，因此，學校和教師必須要重視初中語文的教育教學，努力提升語文教學的質量。而微課的出現(xiàn)，一改傳統(tǒng)式的授課方式，將微課運用到初中語文的課堂上，能夠激發(fā)學生學習語文的熱情，在一定程度上能夠提高學習效率，發(fā)揮學生的自主性。

關鍵詞：初中語文;微課教學;應用分析

為了能夠充分的發(fā)揮出微課的作用，要科學合理的使用微課進行教學，必須相對微課的發(fā)展歷程和主要內容進行把握。將微課運用到初中語文的教學當中，有利于學生更好地對這是內容進行理解，并且能夠拓寬學生的知識內涵，實現(xiàn)初中語文教學的真正目的。

1 微課的簡要概述

微課主要是通過音頻這個載體展現(xiàn)出來的，它作為一種新型的教學方式，能夠對教師教學的全過程進行記錄，特別是記錄好教學內容的重難點，更加強調了課程的核心和要點。

微課主要是通過音頻或視頻的方式，將教學內容從不同的領域進行整合和設計，其中主要包括了教學課件的設計、教學方式的選取、知識內容的講授等等，通過這種現(xiàn)代化的教學方式，能夠為學生打造一個更加科學、系統(tǒng)的歸納和總結，讓學生能夠快速有效的把握主題思想，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。微課教學與傳統(tǒng)的教學方式相比，它主要是在傳統(tǒng)的基礎上，對教學方式進行了創(chuàng)新和規(guī)整。微課教學的主要特征有：時間較短、內容簡單易懂、資源豐富等。在初中語文的課堂上，使用微課進行教學，能夠更好的抓住學生的興趣。

2 微課在初中語文授課中的應用現(xiàn)狀

目前，微課屬于一種新型的教育方式，教師并沒有完全熟練的掌握和了解這一應用原理，在這樣的情況下，很少有老師能夠充分的發(fā)揮出微課的價值，甚至有些教師并沒有將微課運用到語文課堂上。并且，想要熟練的使用微課，還需要教師有著一定的網(wǎng)絡知識和計算機技術，這也向教師提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，微課的應用也逐漸深入到教育當中，但有些學校由于受經濟能力的限制，還沒有將微課全面應用到授課過程中，對微課的認識也不夠全面，并且學校也沒有注重對教師進行綜合訓練，提升教師對微課的正確認識和提升使用微課的技能。以上是有些學校在軟件方面的匱乏，還有些學校在硬件方面也缺乏著完備的教學設施，在那些經濟不發(fā)達的地區(qū)，缺乏電腦等基礎設施來應用微課，使得微課還沒有得到全面普及。

3 微課在初中語文課堂教學過程中的具體運用實踐

3.1 幫助學生較快的理解知識內容

在初中語文的教學當中，教學內容主要是選擇一些情感豐富、內容精美的經典文章，對初中生來說，以他們目前的認知水平，無法切實際的感受到文章中的情感內容，并且這些文章與學生的生活實際相脫離，學生更無法展開有效的聯(lián)想，難以完全理解文章中的深刻情感和精美內容，因此，對課文存在著難以理解的問題，這便會降低初中語文的教學效果。因而，教師可以在初中語文的課堂上使用微課，通過微課對文章內容生動形象地進行展示，讓學生更加直觀的感受文章描述的情境，有助于學生理解文章，感受作者的心境。例如：教師在講解《黃河頌》時，實際上有許多學生并沒有實地觀察并感受過黃河的壯麗，只單單通過文章，難以想象到黃河奔騰的壯麗，因此無法對文章所傳遞的情感進行感知。教師為了能夠讓學生感受到黃河的壯麗，感受到作者的情感，就必須為學生營造黃河的情境，讓學生有著直觀上的感知。這時，教師可以在課堂上運用微課，以視頻的形式展現(xiàn)黃河的壯麗，通過視頻可以給學生帶來視覺上的沖擊，營造生動形象的情境，幫助學生對文章進行理解，提升興趣的同時也能提升語文教學的效果。

3.2 有利于拓展初中語文教學的思想內涵

通過微課的利用，能夠拓展語文知識的內涵，不僅可以提升學生的學習能力和理解能力，還能夠培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力。隨著新課程的深入改革，初中的語文教學也逐漸變得多樣化，課堂也變得更加開放，教師越來越注重與學生的互動交流。將微課運用到語文教學中，在語文教材的基礎上，能夠更好地引導和啟發(fā)學生抓住學習的重點，更好地理解學習的重難點。例如：教師在對《我的叔叔于勒》進行講解時，可以利用微課將文章中的情境進行呈現(xiàn)，學生通過觀看能夠對這一情景更好的進行感悟和分析，通過文字與視頻的結合，更好地讓學生產生情感共鳴，達到教學的目的，提升教學的質量。

3.3 幫助學生更好地感受教學情境

將微課中的影音演示融入到語文的教學課程中，可以帶動學生主動參與語文教學，激發(fā)學生的興趣，易于學生更好地理解文章。例如：教師在講解《赤壁》這篇古詩文時，通過微課的情景創(chuàng)設功能，對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態(tài)，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

3.4 應用微課豐富教學，促進學生素養(yǎng)提升

在傳統(tǒng)教學中，一成不變的課堂模式也極易使學生產生倦怠、抵觸的心理。對此，教師可以應用微課豐富教學的形式與內容，提升學生的學習興趣。例如：教師在講解《旅鼠之謎》這篇課文時，可以引導學生進行自主探究，圍繞著文章的主要內容和結構特征來對微課的內容進行設計，可以選取旅鼠的相關信息、圖片以及相關知識等，在將學生進行分組，通過小組的形式來觀看和分析微課內容，讓他們進行自主學習探究。教師可以設置相應的問題以引導學生更好地完成探究學習，然后由每個小組推選代表在全班展示本小組的自主探究成果，小組成員或者其他小組進行補充或者點評，最后再由教師進行總評，既可以豐富課堂的形式，提升學生學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的自主思考、協(xié)調合作能力。

4 結語

對初中語文的教學來說，微課的運用能夠帶給課堂別樣的風采，起到非常重要的意義，因此學校和教師都要對其有著正確的認識，通過創(chuàng)新和實踐來提升使用微課的技能，將微課的作用，充分的發(fā)揮出來，提升初中語文的教學效率。

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