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        簡析初中語文課堂教學中微課的運用

        2019-09-10 07:22:44李永娥
        成長 2019年9期
        關鍵詞:微課教學應用分析初中語文

        李永娥

        摘 要:在所有的學科中,語文是一門基礎性的課程,學好語文能夠幫助學生更好地學習其他學科,由此可見,我們要正確認識到語文課程的重要性。特別是初中階段的語文課程,是學生整個學習生涯中的重要轉折,因此,學校和教師必須要重視初中語文的教育教學,努力提升語文教學的質量。而微課的出現(xiàn),一改傳統(tǒng)式的授課方式,將微課運用到初中語文的課堂上,能夠激發(fā)學生學習語文的熱情,在一定程度上能夠提高學習效率,發(fā)揮學生的自主性。

        關鍵詞:初中語文;微課教學;應用分析

        為了能夠充分的發(fā)揮出微課的作用,要科學合理的使用微課進行教學,必須相對微課的發(fā)展歷程和主要內容進行把握。將微課運用到初中語文的教學當中,有利于學生更好地對這是內容進行理解,并且能夠拓寬學生的知識內涵,實現(xiàn)初中語文教學的真正目的。

        1 微課的簡要概述

        微課主要是通過音頻這個載體展現(xiàn)出來的,它作為一種新型的教學方式,能夠對教師教學的全過程進行記錄,特別是記錄好教學內容的重難點,更加強調了課程的核心和要點。

        微課主要是通過音頻或視頻的方式,將教學內容從不同的領域進行整合和設計,其中主要包括了教學課件的設計、教學方式的選取、知識內容的講授等等,通過這種現(xiàn)代化的教學方式,能夠為學生打造一個更加科學、系統(tǒng)的歸納和總結,讓學生能夠快速有效的把握主題思想,培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。微課教學與傳統(tǒng)的教學方式相比,它主要是在傳統(tǒng)的基礎上,對教學方式進行了創(chuàng)新和規(guī)整。微課教學的主要特征有:時間較短、內容簡單易懂、資源豐富等。在初中語文的課堂上,使用微課進行教學,能夠更好的抓住學生的興趣。

        2 微課在初中語文授課中的應用現(xiàn)狀

        目前,微課屬于一種新型的教育方式,教師并沒有完全熟練的掌握和了解這一應用原理,在這樣的情況下,很少有老師能夠充分的發(fā)揮出微課的價值,甚至有些教師并沒有將微課運用到語文課堂上。并且,想要熟練的使用微課,還需要教師有著一定的網(wǎng)絡知識和計算機技術,這也向教師提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及,微課的應用也逐漸深入到教育當中,但有些學校由于受經濟能力的限制,還沒有將微課全面應用到授課過程中,對微課的認識也不夠全面,并且學校也沒有注重對教師進行綜合訓練,提升教師對微課的正確認識和提升使用微課的技能。以上是有些學校在軟件方面的匱乏,還有些學校在硬件方面也缺乏著完備的教學設施,在那些經濟不發(fā)達的地區(qū),缺乏電腦等基礎設施來應用微課,使得微課還沒有得到全面普及。

        3 微課在初中語文課堂教學過程中的具體運用實踐

        3.1 幫助學生較快的理解知識內容

        在初中語文的教學當中,教學內容主要是選擇一些情感豐富、內容精美的經典文章,對初中生來說,以他們目前的認知水平,無法切實際的感受到文章中的情感內容,并且這些文章與學生的生活實際相脫離,學生更無法展開有效的聯(lián)想,難以完全理解文章中的深刻情感和精美內容,因此,對課文存在著難以理解的問題,這便會降低初中語文的教學效果。因而,教師可以在初中語文的課堂上使用微課,通過微課對文章內容生動形象地進行展示,讓學生更加直觀的感受文章描述的情境,有助于學生理解文章,感受作者的心境。例如:教師在講解《黃河頌》時,實際上有許多學生并沒有實地觀察并感受過黃河的壯麗,只單單通過文章,難以想象到黃河奔騰的壯麗,因此無法對文章所傳遞的情感進行感知。教師為了能夠讓學生感受到黃河的壯麗,感受到作者的情感,就必須為學生營造黃河的情境,讓學生有著直觀上的感知。這時,教師可以在課堂上運用微課,以視頻的形式展現(xiàn)黃河的壯麗,通過視頻可以給學生帶來視覺上的沖擊,營造生動形象的情境,幫助學生對文章進行理解,提升興趣的同時也能提升語文教學的效果。

        3.2 有利于拓展初中語文教學的思想內涵

        通過微課的利用,能夠拓展語文知識的內涵,不僅可以提升學生的學習能力和理解能力,還能夠培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力。隨著新課程的深入改革,初中的語文教學也逐漸變得多樣化,課堂也變得更加開放,教師越來越注重與學生的互動交流。將微課運用到語文教學中,在語文教材的基礎上,能夠更好地引導和啟發(fā)學生抓住學習的重點,更好地理解學習的重難點。例如:教師在對《我的叔叔于勒》進行講解時,可以利用微課將文章中的情境進行呈現(xiàn),學生通過觀看能夠對這一情景更好的進行感悟和分析,通過文字與視頻的結合,更好地讓學生產生情感共鳴,達到教學的目的,提升教學的質量。

        3.3 幫助學生更好地感受教學情境

        將微課中的影音演示融入到語文的教學課程中,可以帶動學生主動參與語文教學,激發(fā)學生的興趣,易于學生更好地理解文章。例如:教師在講解《赤壁》這篇古詩文時,通過微課的情景創(chuàng)設功能,對著名的《赤壁之戰(zhàn)》的場面進行營造,讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知,促使學生更好地進入到學習狀態(tài),在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

        3.4 應用微課豐富教學,促進學生素養(yǎng)提升

        在傳統(tǒng)教學中,一成不變的課堂模式也極易使學生產生倦怠、抵觸的心理。對此,教師可以應用微課豐富教學的形式與內容,提升學生的學習興趣。例如:教師在講解《旅鼠之謎》這篇課文時,可以引導學生進行自主探究,圍繞著文章的主要內容和結構特征來對微課的內容進行設計,可以選取旅鼠的相關信息、圖片以及相關知識等,在將學生進行分組,通過小組的形式來觀看和分析微課內容,讓他們進行自主學習探究。教師可以設置相應的問題以引導學生更好地完成探究學習,然后由每個小組推選代表在全班展示本小組的自主探究成果,小組成員或者其他小組進行補充或者點評,最后再由教師進行總評,既可以豐富課堂的形式,提升學生學習興趣,還能夠培養(yǎng)學生的自主思考、協(xié)調合作能力。

        4 結語

        對初中語文的教學來說,微課的運用能夠帶給課堂別樣的風采,起到非常重要的意義,因此學校和教師都要對其有著正確的認識,通過創(chuàng)新和實踐來提升使用微課的技能,將微課的作用,充分的發(fā)揮出來,提升初中語文的教學效率。

        參考文獻:

        [1] 趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備,2014(05):47-48.

        [2] 吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].中學語文:大語文論壇(下旬刊),2015(12):23.

        [3] 張道燦.以微見著,優(yōu)化教學質量——讓微課在初中語文課堂教學中綻放光芒[J].中華活頁文選(教師版),2016(01):56-58.

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