黃彥菁

摘 要：向社會輸送高素質(zhì)人才是高校開展教育教學活動的主要目標，而金融行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開高素質(zhì)金融人才。高校金融專業(yè)教學應肩負起教育責任，提升金融專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，為金融行業(yè)的健康發(fā)現(xiàn)提供人才支撐。本文重點闡述高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育的特點和教育方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校;金融專業(yè);職業(yè)道德教育;方法

所謂的金融行業(yè)職業(yè)道德是指從事會計、市場營銷、投資、金融等工作的人員在工作過程中必須遵循的行為規(guī)范和道德準則。目前培養(yǎng)金融行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)道德的途徑主要有兩種：工作后的繼續(xù)教育以及高校教育。金融從業(yè)人員大都來自于金融專業(yè)學生，高校職業(yè)道德教育是培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的重要途徑，但是很多開設金融專業(yè)的高校在設置課程時會出現(xiàn)忽視學生職業(yè)道德教育的情況，將重點放在培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)能力上。這種教育結(jié)構(gòu)一定程度上影響金融專業(yè)學生職業(yè)道德的形成，高校應強化金融專業(yè)學生職業(yè)道德教育，提升金融專業(yè)學生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)素金融類人才。

1 高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育特點

一方面高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育貫穿于高校學科教學體系。我國市場經(jīng)濟正處于高速發(fā)展階段，金融行業(yè)也隨之不斷進步和發(fā)展，金融從業(yè)人員的職業(yè)道德修養(yǎng)在其中起著積極的推動作用。高校開展金融專業(yè)職業(yè)道德教育具有系統(tǒng)性教學優(yōu)勢。[1]為確保金融市場的健康穩(wěn)定發(fā)展，高校金融專業(yè)教師應分析金融市場實際運作過程中可能存在的風險，秉持可持續(xù)發(fā)展的教學理念，在設計教學內(nèi)容時綜合考慮和市場發(fā)展相關(guān)的因素，同時根據(jù)金融專業(yè)學生的專業(yè)能力選擇合適的授課方法，提升金融專業(yè)的教學工作效率和質(zhì)量。為保障金融專業(yè)職業(yè)道德教育的有效性，高校教師應嚴格按照可持續(xù)發(fā)展教學設計理念，最大限度地發(fā)揮其在教育活動中的作用。

另一方面高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育必須合規(guī)守法。高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育的合規(guī)守法特性可以從以下兩個方面進行解讀。一是和其他行業(yè)相比，金融行業(yè)具有一定的特殊性，在實踐工作過程中會和很多的法律法規(guī)產(chǎn)生聯(lián)系。因此要提升學生的金融專業(yè)能力就必須在課堂教學中融入相關(guān)的法律法規(guī)，增強學生的法律知識儲備。二是金融專業(yè)從業(yè)人員在實踐工作過程中會接觸到客戶很多隱私信息，為了提升高校金融專業(yè)職業(yè)道德教學意義，應在教學過程中提升學生的道德意識，讓他們在工作中把牢思想之舵，堅決不出現(xiàn)泄漏客戶信息的情況。為進一步提升金融專業(yè)專業(yè)教育的有效性， 高校金融專業(yè)教師應結(jié)合教學標準進行授課，發(fā)揮金融專業(yè)職業(yè)道德教育的實際作用。

2 高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育方法

2.1 把學生當做教學主體

高校教師在開展金融專業(yè)職業(yè)道德教育時應把學生當做教學主體，因為在傳統(tǒng)的教學活動中教師往往是把自己當做課堂主體，設計教學內(nèi)容時容易出現(xiàn)忽視學生的實際學習情況和學習能力的情況，降低課堂教學質(zhì)量。要打破這一桎梏，高?？梢哉埥逃龑W專家為授課教師講解金融專業(yè)如何有效開展職業(yè)道德教育，提升教師教學職業(yè)道德的授課能力，并能在實踐教學過程中尊重學生的主體地位，講授和學生實際能力項目匹配的教學內(nèi)容，提升金融專業(yè)職業(yè)道德教育效率。為了保障教學質(zhì)量，高校金融專業(yè)教師自身應樹立良好的職業(yè)道德意識，深入了解和金融行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，并在教學過程中科學引導學生，夯實學生的專業(yè)基礎，提升他們與市場需求的匹配度。

2.2 完善教學課程內(nèi)容

要提升金融專業(yè)職業(yè)道德教育質(zhì)量，高校應關(guān)注課堂教學內(nèi)容。完善的課程設置是開展高效的課堂教學的有利保障，有利于提升教學的有效性，因此在設置金融專業(yè)課程時高校教師應根據(jù)學生的學習情況和教學標準科學合理地構(gòu)建教學內(nèi)容，確保課程內(nèi)容能滿足學生的學習需求。為了發(fā)揮金融專業(yè)職業(yè)道德教育的使用價值，教師在設計教學內(nèi)容時可以將實例融入其中，加深學生對金融專業(yè)職業(yè)道德的認知度。為此，高?？梢詫W期組織一次金融專業(yè)教師會議，讓教師集中學習職業(yè)道德方面的內(nèi)容，共同探討金融專業(yè)科學的教學方法和合理的課程設置，使課堂教學滿足金融專業(yè)的教育要求。金融行業(yè)知識更新速度較快，因此高校應定期調(diào)整金融專業(yè)課程，保障課堂教學的科學性和有效性。

2.3 增設實踐訓練課程

高校應在金融專業(yè)職業(yè)道德教育中增設實踐訓練課程。一方面金融專業(yè)是實踐性很強的學科，實踐訓練課程可以幫助學生深入了解職業(yè)道德教育的重要性。高校可以通過校企合作的形式讓學生到金融企業(yè)進行實訓，感受真實的金融工作環(huán)境，增加他們對金融行業(yè)的了解，促使他們認真學習，進而提升職業(yè)道德課堂教學質(zhì)量。另一方面為了提升實訓課程的有效性，讓學生真正參與到實訓活動中來，高校金融專業(yè)教師應加強管理力度，和企業(yè)管理者一起共同評價學生的實踐訓練情況，讓學生重視實踐訓練課程，并能全身心投入其中，明白職業(yè)道德教育對金融專業(yè)教學中的重要性，為之后的課堂教學做好鋪墊。

2.4 健全職業(yè)素質(zhì)考評制度

在開展金融專業(yè)職業(yè)道德教育時，高校應健全職業(yè)素質(zhì)考評制度。在實踐教學過程中有少數(shù)教師對金融專業(yè)職業(yè)道德教育的重視度不夠，沒有科學設計和職業(yè)道德相關(guān)的教學內(nèi)容，教學設計不合理，極大地降低了金融專業(yè)教學質(zhì)量。為有效解決這一問題，高?？梢灾贫▽ｉT針對金融專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)考評制度，比如要求教師通過匿名形式對金融專業(yè)職業(yè)道德教育進行評價，指出在教學過程中存在的問題，采取有效的解決辦法，進而提升教學質(zhì)量。[2]為了使職業(yè)素質(zhì)考評制度能順利實施，可以將考評融合進教師評優(yōu)當中，提升金融專業(yè)教師對職業(yè)道德教育教學的重視度，推動高校金融專業(yè)職業(yè)道德教育高質(zhì)量開展。

3 結(jié)語

為了提升學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，高校教師在課堂教學中應從可持續(xù)發(fā)展和合規(guī)守法兩方面設計金融專業(yè)學生職業(yè)道德教育課程，尊重學生的課堂主體地位，科學設計課程內(nèi)容，開展一定量的實訓課程，讓學生深入了解從事金融行業(yè)工作應具備的綜合素養(yǎng)，認識到職業(yè)道德教育的有效性，提升課堂教學效率，進而強化金融專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張薇. 論高校金融人才職業(yè)道德教育的內(nèi)涵[J]. 黑龍江高教研究， 2016（7）：122-123.

[2] 何宏慶. 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高校復合型金融人才培養(yǎng)探究[J]. 教育理論與實踐， 2018， 38（30）：16-18.