鄭春喜

【摘要】語文自課改以來，主張以素質教育為主，而創(chuàng)新教育作為素質教育中重要的一部分，近年來越來越受到教育界學者的重視，小學語文教學鼓勵創(chuàng)新教育，并取得了不錯的進展。小學語文中開展創(chuàng)新教育，教師起關鍵作用。語文課堂上要充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新學習環(huán)境，結合語文教材將創(chuàng)新精神滲透到教學活動中去，不斷開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文首先分析小學語文教學中展開創(chuàng)新教育的重要性，然后提出創(chuàng)新教育實施的策略，為小學語文教學中的創(chuàng)新教育提供一定的思路。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教育；教學策略

隨著語文課改的深化，小學語文提出了新的教學要求，越來越重視對于知識創(chuàng)新以及實際應用能力的培養(yǎng)，結合小學語文教材內容，不斷提出新的創(chuàng)新教育理念，并在語文教師的引導下，廣泛應用于小學語文課堂上，滿足學生對于創(chuàng)新知識的需求?，F(xiàn)今時代的主題是創(chuàng)新，小學語文作為各大學科中最基礎的學科，教師要創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新教學內容，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為建設創(chuàng)新型的國家貢獻力量。

一、小學語文教學中創(chuàng)新教育的重要性

1.我國小學語文教學中創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

隨著語文課改的深入，很多小學語文教師改變了對創(chuàng)新教育的認識，越來越重視創(chuàng)新教育，并在課堂教學中嘗試引入創(chuàng)新教育。但是其中還是存在比較多的問題，由于教師對于創(chuàng)新教育的認識不足，缺乏創(chuàng)新意識，這就使得課堂教學模式單一、課堂內容陳舊。加之教師與學生缺乏足夠的交流，沒有考慮學生的具體想法，課堂上無法吸引學生，不僅不利于學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，同時課堂效率不高，嚴重影響語文教學的質量。所以，針對以上問題，教育各界學者正在努力尋找小學語文教學中創(chuàng)新教育的措施，以便響應課改的號召，順應時代發(fā)展的趨勢，真正提高學生的創(chuàng)新精神。

2.小學語文教學中實施創(chuàng)新教育的重要性

創(chuàng)新教育是這個時代發(fā)展的要求，也是必然的趨勢?？茖W家需要創(chuàng)新，發(fā)明家需要創(chuàng)新，學生也需要創(chuàng)新，想要建設成為一個創(chuàng)新型大國，就必須重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更應該從小學階段就重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。語文課堂上進行創(chuàng)新教育，主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新觀念，改善其對創(chuàng)新精神的態(tài)度，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。對于小學階段的學生而言，不是要求他們創(chuàng)造性的發(fā)明新鮮事物，而是通過教師的引導，提高學生對于創(chuàng)新的認識，使其具備一定的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，為未來的創(chuàng)新科研打下基礎。在小學階段給與學生創(chuàng)新教育，能夠給兒童帶來生活的幸福以及成長的滿足，將創(chuàng)新的種子埋在學生的心里，并通過常年的創(chuàng)新教育，使創(chuàng)新的種子慢慢發(fā)芽成長，最后造福于社會，為創(chuàng)建創(chuàng)新國家貢獻力量。

二、小學語文創(chuàng)新教育的實踐策略

1.構建良好的創(chuàng)新教學環(huán)境

良好的創(chuàng)新教學環(huán)境，對于培育學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力是有力的保障。小學階段的學生，屬于學習知識的基礎階段，環(huán)境的因素對于學生的影響極大。每一個學生都具備創(chuàng)新的潛能，當具備良好的創(chuàng)新環(huán)境時，給與學生創(chuàng)新意識的引導，就能夠很好地誘發(fā)學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文課改要求中提到，為更好地展開語文創(chuàng)新教學活動，應以創(chuàng)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境為前提，重視創(chuàng)新教育，發(fā)揮教師的引導作用。在創(chuàng)新教育的氛圍下，教師要充分肯定學生的主體地位，加強與學生進行溝通，消除與學生之間的隔閡，對于學生個體的獨立性要尊重，建立良好的師生關系。學生處于良好的創(chuàng)新教育環(huán)境下，才會積極參與課堂的創(chuàng)新教育活動，消除緊張的心理，主動進行思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。教師建立良好的創(chuàng)新教育環(huán)境時，要增加課堂的教學趣味性，利用情境教學的方法，引入創(chuàng)新教育的主體，引起學生的重視，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如，教師在講解六年級下冊《燈光》這篇文章時，從教室中明亮的燈光導入“燈光”與人們的幸福、安寧的生活有關，引導學生觀看戰(zhàn)火紛飛的圖片，進入情境，學生自主進行思考；對圖片中的內容進行小組討論，體會幸福生活的來之不易，改善與老師的關系，有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師對于小學語文創(chuàng)新教育的展開占據(jù)重要的作用。在新時期，要求教師對創(chuàng)新有新的理解，具有創(chuàng)新思維，才能在課堂教學中引導學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要結合語文教材，不斷創(chuàng)新教學模式，改變傳統(tǒng)單一、陳舊的教學方案，實行多元化的教學模式，注重學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。首先，教師在進行創(chuàng)新教育課程設計時，根據(jù)學生的特點，針對性的設計教學方案，多角度的思考問題，從而引導學生進行發(fā)散性思考。其次，教師充分利用新媒體技術進行教學。創(chuàng)新教育課堂中引入新媒體進行教學，不僅豐富了教學內容，而且多媒體的直觀性以及簡便性也吸引著學生，學生容易通過所學的內容進行想象，從而鍛煉學生的思維思考能力。再者，教師在進行創(chuàng)新教學的過程中，要以引導為主，對于創(chuàng)新知識的教學，先由教師引入主題，由學生組隊進行探討，最后由教師進行總結。一方面引導學生進行正確的思維思考；另一方面促使學生在最快時間內形成學科創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新思維體系。創(chuàng)新教學模式能很好的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，利于學生形成創(chuàng)新思維體系，有助教師進行教學活動，提高語文教學質量。如，進行小學六年級下冊《跨越百年的美麗》教學設計時，教師拋出“美麗”作為主線，引導學生對于“美麗”的討論，為了更好地使學生對于美麗的了解，播放居里夫人的相關視頻，讓學生體會居里夫人的人格魅力，從而體會居里夫人的美麗所在，真正對美麗有著正確的認識。創(chuàng)新的教學方式，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新教學內容，促進學生全面發(fā)展

現(xiàn)如今，語文課堂教學主要還是依據(jù)語文教材的內容進行授課，但是，語文教材的內容是有限的，而且有時跟不上時代創(chuàng)新的步伐，這就需要教師提高自己的知識水平，擴寬自己的視野，以語文教材為主要內容的前提下，拓展語文教材外的創(chuàng)新知識，從而全面提高學生的發(fā)展。教師在選擇課外的創(chuàng)新知識時，要結合語文教材的內容，慎重進行選擇，所選擇的創(chuàng)新知識既要與語文教材相呼應，同時又要有先進性；即能提高學生對于創(chuàng)新知識的需求，又不影響學生的全面發(fā)展。教師在授課的過程中，要創(chuàng)造性的將課外知識與教材知識融合進行教學，一方面對教材上所學過的知識進行回顧，另一方面又要延伸到課外知識。比如，教師在講解人教小學語文六年級上冊《頂碗少年》這篇文章時，教材內容講述的是頂碗少年在失敗中堅持下來，進而奉獻的一次精彩表演，獲得人們的肯定。教師可以結合教材中少年拼搏的精神，延伸到現(xiàn)實生活中，如果學生自己遇到失敗了，自己應該怎么辦，是選擇放棄，還是選擇堅持。創(chuàng)新教材內容，有助于學生對于知識的把握，提高教學質量。

4.結合課堂活動進行創(chuàng)新實踐

語文課堂創(chuàng)新教育為學生提供創(chuàng)新理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而想要提高學生的創(chuàng)新能力，必須在實際應用中進行創(chuàng)新實踐，只有學生主動進行創(chuàng)新思考，創(chuàng)新能力才有可能得到提升。如，教師在講解“只有一個地球”時，主要目標培養(yǎng)學生熱愛地球的情感，面對地球所面臨的危機，利用自己的方式保護地球，深刻意識到保護環(huán)境的重要性。但這些停留在理論知識層面，教師應該結合教材中保護地球的方法，讓學生在生活之中用自己的方法保護地球，采取新的方法節(jié)約用水，想盡辦法進行垃圾分類，通過實際的創(chuàng)新實踐，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

三、結語

國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學生的發(fā)展同樣也離不開創(chuàng)新，小學階段是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時期，在語文教學過程中，加強對學生的創(chuàng)新教育培養(yǎng)，使其具有創(chuàng)新意識，通過實踐活動，提升學生的創(chuàng)新能力，不僅提高語文課堂教學質量，還能促進學生的全面發(fā)展，具有重要的意義。

參考文獻：

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