李留平

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、教學(xué)思維固定，不能很好地啟迪小學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及創(chuàng)新意識(shí)的特征，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事物充滿興趣，是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐措施需要有系統(tǒng)化、科學(xué)化、客觀化的培養(yǎng)原則來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上貫徹?cái)?shù)學(xué)教育理念，并融入創(chuàng)新化的教學(xué)措施。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)原則也要建立在符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、學(xué)校軟硬件條件、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)規(guī)律等條件上。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則

第一，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生具有自身的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行創(chuàng)新化教育變革時(shí)，需要因地制宜展開(kāi)教學(xué)措施和指導(dǎo)，順從小學(xué)生的天性與特點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，其自身具有較強(qiáng)的好奇心和探究心理，對(duì)于有趣、創(chuàng)新的事物具有強(qiáng)烈的好感，教師可以在把握這一原則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新化自身的教育內(nèi)容和方式，讓學(xué)生能夠在自主探究中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)贊美、鼓勵(lì)比較憧憬，因此教師在創(chuàng)新教育時(shí)應(yīng)該使用鼓勵(lì)式教育、贊美式教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心。

第二，符合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行創(chuàng)新教育，必須符合小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)之間的過(guò)渡階段，具有自身的教學(xué)特點(diǎn)。在這一階段的教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力需要加強(qiáng)，所面對(duì)的計(jì)算難度與數(shù)量有所上升。同時(shí)，這一階段的教學(xué)中學(xué)生會(huì)深入學(xué)習(xí)關(guān)于各種圖形的知識(shí)，如圓、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，教師也要注重對(duì)學(xué)生形象思維能力和抽象思維能力的結(jié)合訓(xùn)練。教師應(yīng)該不斷探究將數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)有機(jī)結(jié)合的路徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

第三，符合課堂的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，其自身在形象思維上發(fā)展得更為成熟一些，對(duì)于直接的感官刺激比較敏感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多媒體環(huán)境，將圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等有機(jī)融合在一起，形成對(duì)小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生能夠更好地記憶、認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。除了多媒體環(huán)境，教學(xué)工具的有效使用和結(jié)合也能夠起到重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)三角形等圖形知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)中應(yīng)該具備學(xué)生自己動(dòng)手制作圖形的條件，讓學(xué)生能夠自我探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

基于上述創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)原則，在實(shí)踐過(guò)程中將結(jié)合具體的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

1.利用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)法需要搭建符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，通過(guò)小組談?wù)?、角色扮演的方式進(jìn)行輔助，并有機(jī)結(jié)合教師環(huán)境中的多媒體設(shè)備進(jìn)行展示。情境教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法可以有效運(yùn)用在應(yīng)用題型的解決中，能夠通過(guò)角色扮演的形式模擬真實(shí)的發(fā)生場(chǎng)景。例如，在應(yīng)用題“王紅到超市想買一個(gè)書包、一雙球鞋和一個(gè)足球，標(biāo)價(jià)為：書包28元，球鞋35元，足球26元。王紅去超市至少要帶多少元錢？”中，教師可以幫助學(xué)生搭建一個(gè)商店的場(chǎng)景，擺放上述的各種商品，并利用紙張制作出各種幣值的紙幣，讓學(xué)生能夠在購(gòu)買的交易行為中解決實(shí)際問(wèn)題。在這種情境教學(xué)中，能夠使用生動(dòng)、形象的創(chuàng)新化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。同時(shí)，在實(shí)踐與理論的結(jié)合中，學(xué)生自身的自主探究能力、自主創(chuàng)新能力能夠有效提升，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。

2.利用小組探究法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，個(gè)體教學(xué)和群體教學(xué)之間的教學(xué)效果是不同的，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將群體探究融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。四年級(jí)學(xué)生具有創(chuàng)造性和自主性的心理需求，教師在課堂中為他們創(chuàng)造寬松、自主的群體學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在相互交流之中增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在三角形學(xué)習(xí)中，教師可以利用小組探究的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生明白三角形的形狀、特點(diǎn)以及作用。在具體展開(kāi)中，教師需要布置有關(guān)三角形學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓小組通過(guò)手工制作、測(cè)量、相互討論等方式主動(dòng)探究三角形的初級(jí)知識(shí)，讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)三角形學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為后續(xù)的三角形計(jì)算和應(yīng)用內(nèi)容做鋪墊。在小組討論的自由形式中，學(xué)生能夠感受到自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)。

3.利用思維導(dǎo)圖法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)與鞏固的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的總結(jié)方式中，教師往往通過(guò)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)以及習(xí)題演練的形式展開(kāi)總結(jié)與復(fù)習(xí)，實(shí)際上這種總結(jié)的效果不佳，并且也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)創(chuàng)新中，數(shù)學(xué)教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)、對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，從而建立自己的知識(shí)圖譜。例如，在《平行與垂直》的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，利用圖形、圖畫、數(shù)字、文字等多樣化的形式和色彩表現(xiàn)，將有關(guān)平行與垂直的定義、內(nèi)容、特征、應(yīng)用等內(nèi)容串聯(lián)在一起，在此過(guò)程中教師需要進(jìn)行示范和引導(dǎo)，并且給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠在自主總結(jié)中，提升自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于抽象能力、邏輯思維能力的要求是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的思維和能力基礎(chǔ)，相關(guān)教育者應(yīng)該注重在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的創(chuàng)新啟蒙。小學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合在一起，在把握學(xué)生發(fā)展特征、數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境的原則上，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育路徑，利用小組討論、情境教學(xué)、思維導(dǎo)圖等多種數(shù)學(xué)教育形式，幫助學(xué)生在自主、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)和提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參看文獻(xiàn)：

[1]劉文明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：64.

[2]唐胤才.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育，2018（07）：120.