黃蒙

摘要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生書寫方面的要求明確指出，小學(xué)生畢業(yè)時，語言技能中“寫”的能力應(yīng)達(dá)到“能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號；能模仿范例寫句子”等。從事英語教學(xué)兩年多來，看過風(fēng)格各異的英文書寫，我發(fā)現(xiàn)規(guī)范的英文書寫已經(jīng)成了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中讓人頭痛的一個方面，而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)帶有啟蒙性質(zhì)，具有奠基的作用，這個階段的習(xí)慣沒養(yǎng)好，以后很難改變，甚至有可能影響學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語 書寫習(xí)慣

本文首先從字母、單詞、句子三個方面探究了小學(xué)生英文書寫存在的問題，接著提出了幾點提升小學(xué)生英文書寫能力的策略。

一、探究小學(xué)生英文書常見問題。

（一）字母書寫中常見問題

1.占格錯誤。不知道字母具體占那幾格，錯誤率最高的是f和j，這兩個字母很多學(xué)生只占一二格導(dǎo)致書寫錯誤，小寫t的一豎要出到第一格，很多學(xué)生只占中間格。

2.字母混淆。最常見的如b和d，p和q，學(xué)生經(jīng)常容易把方向搞反，小寫的r寫得像v，v寫得像r。

3.當(dāng)大小寫字母形式一樣時，格式容易出錯。如把C寫成c、K寫成k、O寫成o、S寫成s等等。

4.字母縮水或超格。四線三格中的每一個字母都應(yīng)該嚴(yán)格占滿規(guī)定的格子，但又不能超出格子。例如字母e，應(yīng)該充滿斜三格的第二格，不應(yīng)該有絲毫的縮水，更不能超出中間格的上線和下線，有些學(xué)生寫得非常小，字母距離第二條線和第三條線還有一定的距離，有些學(xué)生超出了上線和下線。字母p上端的 小圈圈，應(yīng)該占滿斜三格的第二格。

（二）單詞書寫中常見問題

1.單詞中個別字母書寫錯誤。如any寫成ang， classroom寫成clossroom， autumn寫成autamn等等，書寫非常不細(xì)心。

2.單詞中的字母大小寫混亂，該大寫的地方?jīng)]有大寫。特殊的單詞如星期、月份、地名、人名的第一個字母都要大寫，可很多學(xué)生都不會注意把它們寫成小寫，Saturday寫成saturday， China寫成china， TV寫成Tv，而有些不需要大寫的地方卻寫成大寫，如week寫成Week， summer寫成Summer等。

3.單詞中字母之間無間距或間距過大。有些學(xué)生把所有字母都擠在一起，兩個字母書寫成一個字母，如morning寫成moming， clock寫成dock等；寫單詞時，有些生寫起來很短，有些學(xué)生寫起來卻很長，這是因為字母間距過大，單詞變成了一盤散沙，沒有“詞感”，如o’clock寫成o’ clock， uniform寫成u niform等。

（三）句子書寫中常見問題

1.在書寫句子時，學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握單詞與單詞之間的距離。句子中單詞沒有分開，英語句子在書寫的過程中，單詞與單詞之間應(yīng)該空一個小寫字母a的距離。在實際的書寫過程中，總是有一部分學(xué)生把句子中所有的單詞都寫在了一起，真的是眉毛胡子長在一塊兒了。例如在寫句子：What’s your name？ 時，有學(xué)生就出現(xiàn)了這種錯誤，把此句子寫成了：What’syourname？所有字母擠在一起，無法辨認(rèn)。

2.句子開頭的首字母經(jīng)常忘記大寫。漢語一句話的書寫中沒有這種講究，很多學(xué)生在英語書寫時也往往忽視掉了這個問題。如There is a pen on the desk.寫成there is a pen on the desk.

3.句子末尾忘記加標(biāo)點符號或加錯標(biāo)點符號。 英語句子與漢語句子一樣，也有完整的形式，這其中當(dāng)然包括書寫標(biāo)點。但在實際書寫中，很多小學(xué)生要做到這一點，有一定的難度。如句子I like apple.學(xué)生就寫成I like apple，忘記加標(biāo)點。還有學(xué)生往往把英語中的句號“.”寫成漢語中的句號“?！币灿袑W(xué)生因不理解句子意思導(dǎo)致加錯標(biāo)點，如How are you？寫成How are you.

二、提出培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略

“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，教師要盡力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好的書寫習(xí)慣。

（一）重視教師的示范作用

“師者，人之模也”，教師的書寫對學(xué)生而言是一塊樣板。 因此，不管是在板書時還是另外要展現(xiàn)給學(xué)生的材料，教師都應(yīng)認(rèn)真書寫，示范到位，讓自己的書寫成為學(xué)生最好的范例。在黑板上書寫盡量畫四線格，尤其是針對低年級學(xué)生，書寫時注意字母向右傾斜度保持一致，筆順正確，嚴(yán)格占滿格子但又不超出格子。布置抄寫作業(yè)時，教師自己先在紙上規(guī)范書寫好，然后讓學(xué)生抄下來。

（二）批改好每一次的作業(yè)

課堂上老師無法做到一一糾正學(xué)生的書寫錯誤，肯定會有顧及不到的地方，課堂時間也不允許，因此教師在批改作業(yè)本時應(yīng)格外用心，做到查漏補(bǔ)缺。教學(xué)結(jié)束后，教師會布置作業(yè)要求學(xué)生抄寫所學(xué)字母、單詞、句子。一般這些抄寫作業(yè)都是在課外完成，學(xué)生有充足的時間認(rèn)真規(guī)范的完成，抄寫作業(yè)并不是在做無用功，既是練字的過程，也是記憶的過程。教師要認(rèn)真及時地批改，發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，對學(xué)生作業(yè)中寫得不規(guī)范的字母、單詞，教師要求學(xué)生及時訂正并進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（三）評價方式要靈活多樣

教師在作業(yè)本上的評語不能一成不變，如果每次都是A，good，very good這些話語，會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，覺得好的書寫和差的書寫在老師眼里并沒有什么區(qū)別，于是沒有動力去寫得更好。而簡單粗暴的B、C更會傷害學(xué)生的自尊心。因此選擇怎么樣的評價方式是很重要的，教師在平時批改作業(yè)時，評語可以多多變換，如nice， wonderful， great， super等，靈活多樣的評語能讓學(xué)生感到眼前一亮，學(xué)生會有所期待，更加認(rèn)真規(guī)范的書寫。除了簡單的評語，教師還可以畫朵小花、畫個愛心、畫個點贊的手勢，這些都會讓學(xué)生感到驚喜不已，并有動力書寫得更美觀。

（四）開展豐富多彩的書寫趣味活動

愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！卑芽菰锓ξ兜臅鴮懹?xùn)練變成妙趣橫生的活動，會培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對書寫的極大熱情。

1.輪流辦英文黑板報

將學(xué)生分成幾個小組，輪流辦黑板報，作業(yè)本上的字只有學(xué)生本人和老師看得見，而黑板上的字要展現(xiàn)在全班學(xué)生面前，每個學(xué)生都想把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，從而會更加用心的書寫。

2.優(yōu)秀作業(yè)展

每月評選出幾個書寫最好的學(xué)生，進(jìn)行表彰獎勵，一支筆或一個英語本對于老師來說不算什么，但在學(xué)生眼中這代表了一種認(rèn)可，一種鼓勵，能讓他們更好起起到模范帶頭作用。教師將評選出的優(yōu)秀作品在全班進(jìn)行傳閱，或張貼到教室的宣傳欄里，讓大家向他們學(xué)習(xí)。

3.作業(yè)互評

定期舉行作業(yè)互評活動，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生通過參觀和討論別人的作業(yè)，進(jìn)行他評和自我評價，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中共同成長。

4.書寫比賽

教師可每學(xué)期舉行一次書寫大賽，以清楚、整潔、美觀作為評價標(biāo)準(zhǔn)，評選出一二三等獎和優(yōu)秀獎若干名，讓學(xué)生在競爭中意識到規(guī)范書寫的重要性，在競爭中成長并體會到成功的樂趣。

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個長期而艱巨的過程，需要學(xué)生從一點一滴做起，一筆一畫地練習(xí)，需要十分的用心、耐心和細(xì)心。作為教師，我們更要持之以恒，始終將學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)放在重中之重，做到從觀念上重視，從言語上督促，從行動上抓緊，把握好小學(xué)階段這個最佳時期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]章怡. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 校園英語， 2017：172.