方志成

摘要：當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的教育手段與教學(xué)活動(dòng)融合的方式也越來越多樣化。微課的出現(xiàn)及其在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用很好地說明了這一點(diǎn)。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變以往灌輸式、機(jī)械化的課堂教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添無限活力?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)策略；教學(xué)案例

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)因其自身特有的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了廣大師生的青睞和認(rèn)可。具體來說，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)靈活等特征。將之與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，能夠改變以往單向灌輸式的教學(xué)模式及沉悶的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂參與的興趣和積極性，為高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供有利的條件。

一、借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知理解

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有基本的了解和認(rèn)知，避免因直接聽課對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生疑惑，提高課堂聽課的針對(duì)性和目的性。然而縱觀現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不慎重視，很少給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生也是以簡(jiǎn)單瀏覽課本的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，這不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。微課此時(shí)有了用武之地，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前制作關(guān)于新課知識(shí)的微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看、學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)知，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，以“兩條直線的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容為例，在課前我制作了關(guān)于本課知識(shí)的微課，并以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。在微課中，將本課的主要內(nèi)容完整地展現(xiàn)了出來，如兩條直線之間存在怎樣的位置關(guān)系、什么是相交線和平行線，以及兩種位置關(guān)系下所衍生的各個(gè)角的名稱如補(bǔ)角、余角、對(duì)頂角等具體的含義等，使學(xué)生通過觀看微課能夠?qū)Ρ菊n的主要內(nèi)容有基本的了解和認(rèn)識(shí)。我也指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)觀看微課的過程中在課本上標(biāo)出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，畫出自己不懂的地方，并結(jié)合相關(guān)的習(xí)題進(jìn)一步強(qiáng)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有了基本的認(rèn)知和把握，從而有意識(shí)、有目的地在課堂上聽課，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助微課講解數(shù)學(xué)概念，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)中重要的理論知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。然而數(shù)學(xué)概念往往具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于閱讀理解能力差的初中生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。盡管教師在課堂上反復(fù)講解這些內(nèi)容，所收效果仍不明顯。借助微課，初中數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀可視化的形式展示出來，從而降低學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有力的保障。

例如，以“直線、射線、線段”這部分內(nèi)容為例，本課涉及的三個(gè)概念“直線”、“射線”、“線段”十分類似，學(xué)生很容易混淆，辨別不清。基于此，教師可以利用微課動(dòng)態(tài)演示的形式為學(xué)生展示孫悟空的金箍棒的不同形態(tài)：金箍棒保持原型不變時(shí)，類似于一枚針，此時(shí)是線段；當(dāng)它一端立于地面，另一端無限延展時(shí)，此時(shí)是射線；而當(dāng)它被拋到空中，向兩端無限延伸之時(shí)，此時(shí)是直線。生動(dòng)、有趣的畫面不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，還將這三個(gè)概念以形象、直觀的形式展示了出來，使學(xué)生通過觀看能夠把握三者的特征，了解三者的不同，從而更好地理解這三個(gè)概念。如此，通過運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)、具體、直觀的形式展示了出來，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解難度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)提供了有利的條件。

三、借助微課講解典型例題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效途徑和方式。借助典型習(xí)題的講解和分析，學(xué)生能夠?qū)ν惲?xí)題的解題過程和解題思路有基本的把握和了解，從而舉一反三，借助知識(shí)遷移能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提升。這也使得習(xí)題的選擇、講解和分析成為數(shù)學(xué)中的必不可少的組成部分。將微課運(yùn)用到習(xí)題講解環(huán)節(jié)，則能達(dá)到事半功倍之效。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課講解典型例題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“探索勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證過程一直是數(shù)學(xué)中的典型習(xí)題。為了使學(xué)生對(duì)與勾股定理有關(guān)的習(xí)題有基本的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何用面積法來驗(yàn)證勾股定理，將具體的驗(yàn)證方法和驗(yàn)證過程生動(dòng)的展示出來：首先確定兩條線段a、b；以a、b為直角邊畫8個(gè)直角三角形，斜邊設(shè)為c；分別以a、b、c為邊長(zhǎng)畫正方形；將這8個(gè)三角形與3個(gè)正方形進(jìn)行排列組合，使之成為兩個(gè)大的正方形。通過驗(yàn)證這兩個(gè)大正方形面積相等來驗(yàn)證勾股定理。微課將圖形拼接的探索過程、拼成后的形狀以及具體的解題過程生動(dòng)地展示了出來，使學(xué)生通過觀看能夠?qū)唧w的驗(yàn)證過程有基本的了解和認(rèn)知。如此，通過運(yùn)用微課講解典型例題，培養(yǎng)了學(xué)生解題方法和技巧，理清了學(xué)生的解題思路，使學(xué)生的解題能力于無形之中得到了提升。

四、借助微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

課后復(fù)習(xí)是總結(jié)、梳理、鞏固所學(xué)知識(shí)的重要流程與環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)往往也是令教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊媾R一個(gè)透徹講解的問題，即在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解的問題，然而復(fù)習(xí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)過的知識(shí)再次進(jìn)行講解。而微課則能有效解決這些問題。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)，再給予適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)講解，便能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，以“平行四邊形”這部分內(nèi)容為例，完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，我將本章節(jié)包含的幾個(gè)小節(jié)的知識(shí)分別制作成了微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)觀看學(xué)習(xí)。每個(gè)微課都針對(duì)本小節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)地介紹和講解，如在“平行四邊形的性質(zhì)”這一小節(jié)中，將平行四邊形的定義、性質(zhì)及簡(jiǎn)單的證明進(jìn)行了細(xì)致地介紹，使學(xué)生通過觀看能夠回憶起所學(xué)知識(shí)；同樣地，其他小節(jié)的微課視頻都針對(duì)本節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，將本章節(jié)的主要內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式演示了出來，同時(shí)還專門為學(xué)生制作了關(guān)于習(xí)題的微課，讓學(xué)生在回顧完所學(xué)知識(shí)后利用習(xí)題鞏固知識(shí)。之后，同樣以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況隨時(shí)、反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)。如此，通過運(yùn)用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程和體驗(yàn)，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了有效地改進(jìn)和提升。

總之，在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，巧妙地與先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)融合起來。微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和效率起到了重要的推動(dòng)作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)勇于打破傳統(tǒng)框架的束縛，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探究微課的有效運(yùn)用策略，為枯燥的課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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