蔡樂

摘要：隨著時代的進步，人民生活質(zhì)量的日益提升以及全民健康理念的深入推進，體育鍛煉的重要地位也越發(fā)凸顯。在此背景下，中小學(xué)校園足球教學(xué)開始如火如荼地開展。但現(xiàn)階段的校園足球教學(xué)還存在著一些問題。下文就針對這些問題進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園足球；現(xiàn)狀與對策

伴隨著我國足球事業(yè)的改革與相關(guān)策略的實施，校園足球也被廣泛關(guān)注，并已經(jīng)進入到我國足球深化改革與發(fā)展的計劃中，而中小學(xué)階段的足球教學(xué)備受大家關(guān)注。目前校園足球教學(xué)過程中還存在著不少問題，通過本文的探究，以期給廣大教育人士提供一定的參考。

一、中小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得當(dāng)下的大部分中小學(xué)生都更加依賴于電子設(shè)備而忽視了身體鍛煉的重要意義。一些學(xué)生對于足球運動本身不感興趣，認為它的規(guī)則較為復(fù)雜抽象，有一定的理解難度，因此對待足球知識的教學(xué)較為消極。這些問題的產(chǎn)生都是因為學(xué)生對足球活動的認知不足，無法真正體會到足球運動的魅力，或者教師所采取的指導(dǎo)模式不符合學(xué)生當(dāng)前的能力發(fā)展[1]。而過于單一枯燥的教學(xué)手段也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教師的教學(xué)評價過于片面

大部分初中體育教師仍未充分尊重學(xué)生的主體地位，并圍繞著學(xué)生的個性化需求來開展教學(xué)活動，制定教學(xué)計劃，而是依據(jù)統(tǒng)一化的訓(xùn)練標準或者自己的主觀臆測來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師并未構(gòu)建出完善的評價體系，僅僅關(guān)注學(xué)生的技術(shù)與體能，完全忽視了學(xué)生個體之間的差異性。在此過程中，部分體質(zhì)較弱的學(xué)生始終無法得到積極評價，進而就會完全喪失對于足球?qū)W習(xí)的自信心，從而使得課堂教學(xué)目標無法有效達成。

二、中小學(xué)校園足球教學(xué)對策

1.幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心

不少學(xué)生都是剛剛開始接觸足球運動，因此對它的基本構(gòu)成模式、運動形態(tài)以及比賽規(guī)則等等因素都還并不了解。中小學(xué)生雖然本身具有活潑好動的生理特征，且對未知的事物往往存在著較為旺盛的求知欲，但由于他們?nèi)狈⑴c足球運動的經(jīng)驗，因此或許會產(chǎn)生一定的畏懼心理。這就要求中小學(xué)體育教師充分把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生看做教學(xué)活動開展的核心以及主體，完全圍繞著學(xué)生個性化運動能力的發(fā)展需求來開展豐富多彩的教學(xué)活動，設(shè)置多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在進行初步足球技能的傳授時，教師需要降低學(xué)習(xí)門檻，首先將學(xué)生引入足球?qū)W習(xí)的大門之內(nèi)。比如先訓(xùn)練學(xué)生踢球的準頭，再鼓勵學(xué)生采用自己的方式進行顛球、運球。在學(xué)生的基礎(chǔ)技能已經(jīng)得到了完善之后，教師就可以根據(jù)實際情況來進一步加大教學(xué)的難度，從而使得學(xué)生能夠真正掌握所有的足球運動技巧，并在實際訓(xùn)練中進行合理應(yīng)用。

2.運用游戲教學(xué)法

中小學(xué)生本身生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，自我控制能力較弱，容易被新鮮有趣的事物所吸引。體育教師可以利用起學(xué)生的這一特征來采取多元化、趣味性的教學(xué)方式。

體育教師必須樹立明確的教學(xué)目標，以結(jié)合足球知識教育的基本內(nèi)容以及學(xué)生的興趣喜好來組織足球訓(xùn)練。為此，體育教師可以開展一些趣味性的足球游戲，比如將全班分為三個小組，每組人數(shù)基本等同，讓組員兩兩站到五十米開外，參賽者需要不斷顛球通過各種障礙物，最終抵達終點。用時最少的隊伍即可獲得勝利。

這種教學(xué)模式能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)出學(xué)生的足球?qū)W習(xí)熱情，從而增強中小學(xué)校園足球教學(xué)的成效。

3.引入多元化的教學(xué)方法

中小學(xué)體育教師需要根據(jù)青少年群體的特征來不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并引入多元化的教學(xué)手段。比如在教學(xué)過程中采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式。體育教師以及專業(yè)足球教練需要運用課余時間給學(xué)生錄制各種足球技能講解視頻，將足球運動進行一步一步地分解，從而使得學(xué)生能夠利用自己的空閑時間來觀看動作分解，強化足球理論知識積累[2]。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體在課程教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越大。

體育教師還可利用信息化設(shè)備將學(xué)生的足球比賽錄制成視頻，然后通過不斷回放與觀看來找出學(xué)生在比賽過程中所存在的各種問題。比如學(xué)生進攻隊伍的布排、局部防守的情況以及陣型變化的過程等等。這種手段能夠有效強化學(xué)生的足球?qū)嵺`技能，提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)自信心與課堂參與度，從而增強足球教學(xué)成效。

4.協(xié)同治理

單純依靠學(xué)校和一線教師的努力，難以實現(xiàn)校園足球穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。政府部門、社會力量都應(yīng)當(dāng)參與到校園足球運行機制的建設(shè)與支持中，共同促進我國體育教育水平的提升。教育與體育部門需要協(xié)調(diào)治理校園足球，落實各項方針政策，提升治理水準。

三、結(jié)語

總而言之，我國中小學(xué)校園足球教育仍然處于發(fā)展起步階段，并在當(dāng)前存在著許多的不足。一線體育教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以培育青少年的足球熱情與體育精神為目標來開展豐富多彩的足球教育活動，最終推動學(xué)生的健康成長。

參考文獻

[1]王美玲.中小學(xué)校園足球的現(xiàn)狀與對策分析[J].河套學(xué)院論壇，2019，16（01）：46-49.

[2]張銳. 南昌市中小學(xué)校園足球運動開展現(xiàn)狀分析及對策研究[D].江西師范大學(xué)，2010.