張文梅

摘 要：在小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文的重要性對(duì)于小學(xué)生是不言而喻的，語(yǔ)文中的情感是豐富的，也是頗為厚重的，但是小學(xué)生的人生經(jīng)歷和審美能力還不成熟，要想提升小學(xué)生的審美情感，語(yǔ)文教師要做的工作仍然很多。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的情感進(jìn)行了多種闡述，希望對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文情感素養(yǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

情感是人類收獲溫暖和成長(zhǎng)的主要推動(dòng)力，是每個(gè)人基本的需求，大到人民對(duì)國(guó)家的情感，小到人與人之間的情感，情感讓人感到人間的溫暖和幸福。對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于人生的快速生長(zhǎng)時(shí)期，他們的內(nèi)心較為脆弱，所以他們更需要情感的滋養(yǎng)。在語(yǔ)文教材中有大量的情感因素存在，語(yǔ)文教師可以憑借一定的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極品味，提升學(xué)生的情感。結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，筆者提出了如下幾種情感教學(xué)策略：

1.結(jié)合生活實(shí)際滲透情感

語(yǔ)文中的很多文本是實(shí)際生活的反映，但因?yàn)樾W(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，所以，在學(xué)習(xí)一些本文中難以理解其中的含義，無(wú)法提升學(xué)生的情感。語(yǔ)文教師如果在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，會(huì)拉近學(xué)生與實(shí)際生活的距離，也會(huì)讓學(xué)生很快融入到文本學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)實(shí)與文本中建立了連接點(diǎn)，對(duì)文本的理解能力也會(huì)提升，學(xué)生的情感就會(huì)更加穩(wěn)定。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一篇課文，這篇課文主要是講述一個(gè)小女孩在寒冷的冬夜里賣火柴，最終沒(méi)有賣出去一根火柴而不敢回家最終被凍死在街頭的故事。這篇童話故事在學(xué)生的實(shí)際生活中是不曾經(jīng)歷的，所以讓他們理解本文的內(nèi)涵，提升學(xué)生的情感有一定的難度。所以，在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在寒冷的天氣里不用戴手套而品味小女孩的生活場(chǎng)景。如此，學(xué)生們不僅體會(huì)到寒冷，也對(duì)小女孩產(chǎn)生了深深的同情。由于學(xué)生親自體驗(yàn)了什么叫寒冷，并且小女孩的環(huán)境比自己的環(huán)境更糟糕，她有家不能回，只能活活被凍死在街頭，所以，學(xué)生的情感更真切，對(duì)文本的理解更為透徹。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的情感教學(xué)

實(shí)踐是提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生情感的有效途徑。語(yǔ)文教材中雖然一些文本內(nèi)容的情感較為豐厚，但學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)其中的內(nèi)涵，也就無(wú)從了解其中的情感。但是，如果語(yǔ)文教師能讓學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，則可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的語(yǔ)文情感，達(dá)到語(yǔ)文情感教學(xué)的目的。為此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生策劃一定的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文由此煥發(fā)情感的色彩，提升語(yǔ)文教學(xué)的情感味。

例如，在《大自然的聲音》中分別闡述風(fēng)、雨、動(dòng)物在不同的境況下發(fā)出的聲音，不同的境況下的聲音給人的感覺(jué)也是不同的。寫出這篇文本的作者一定是一個(gè)熱愛(ài)自然、善于觀察的人。而這種精神恰是當(dāng)前小學(xué)生所欠缺的。所以，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生熟悉文本之后，通過(guò)合作探究的形式，分別想出生活中的其他聲音，并模仿文本的方法進(jìn)行寫作。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或觀察進(jìn)行了相關(guān)的創(chuàng)作。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，為學(xué)生的情感提升提供了重要的動(dòng)力。

3.情感教學(xué)與時(shí)代接軌

對(duì)于小學(xué)生的情感教學(xué)，就是要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行領(lǐng)悟，但語(yǔ)文中部分文本情節(jié)是描述很久之前的故事的，對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。語(yǔ)文教師在授課中應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合文本的故事情節(jié)采用現(xiàn)代化的方式為學(xué)生進(jìn)行浸潤(rùn)與滲透，提升學(xué)生對(duì)文本的理解，加深學(xué)生對(duì)本文情節(jié)的情感。

例如，在《紙的發(fā)明 》這篇課文教學(xué)中，這篇課文講述的紙的發(fā)明過(guò)程，講述的時(shí)代是一千多年前。處在新時(shí)代的小學(xué)生很難理解那時(shí)候的發(fā)明現(xiàn)狀，所以也不會(huì)體會(huì)古代人的智慧，難以提升對(duì)文本的情感。為此，在授課中，筆者通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生播放了當(dāng)今時(shí)代人們生產(chǎn)制造紙的過(guò)程視頻與古代人們生產(chǎn)紙張的視頻。在鮮明的對(duì)比中，學(xué)生們觀看得認(rèn)真，筆者讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^看視頻對(duì)比之后的感想，學(xué)生們的氣氛活躍起來(lái)。有的學(xué)生悄聲感嘆現(xiàn)在的生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)，也有的學(xué)生感嘆古代人的智慧。在這樣的教學(xué)中，因?yàn)楣P者將古代的文明與現(xiàn)代的技術(shù)融合在了一起，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣十足，提升了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的認(rèn)知，還提升了學(xué)生的情感。

總之，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感教學(xué)有著比較重要的意義，如今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的情感教育在被弱化，長(zhǎng)期以往會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成極大的危害。語(yǔ)文教材中的情感因素較多，對(duì)豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的認(rèn)知都有很大的幫助。所以，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究語(yǔ)文中的情感因素，采用多種教學(xué)形式豐富語(yǔ)文的厚度，提升學(xué)生的想象力和感受力。在小學(xué)語(yǔ)文中滲透情感教育，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還可以通過(guò)對(duì)于課文的理解樹立小學(xué)生正確的思想觀念，為學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀和人生觀的樹立帶來(lái)積極的影響，最終培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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