孫佳貴

摘 要：在新課改的背景下，小學語文教師的教學實現(xiàn)了一定的進步。但從學生的未來考慮，教師在此基礎上，如何更好地提高自己教學的質量和效率，是廣大教師在心頭縈繞的問題。下面，為了更好地提高學生的語文能力，幫助廣大小學語文教師更好地指導學生完成語文科目的教育工作。從“當今小學語文教學現(xiàn)狀”和“新課改背景下小學語文有效教學策略”兩個方面，對新課改背景下小學語文有效教學，進行綜合地探究。

關鍵詞：新課改的背景;小學語文;有效教學

在小學語文科目核心素養(yǎng)的教學理念下，教師的課堂教學發(fā)生了明顯的轉變：從灌輸填鴨式學習到學生主動汲取知識，從教師只著眼于考試到致力于培養(yǎng)學生語文的綜合能力。為了更好地開展語文教學，教師需要對當今小學語文的教學現(xiàn)狀有一個清晰的審視，對未來教學模式的發(fā)展趨勢有一個清晰的預判，然后在此基礎上，教師才能夠制定符合學生發(fā)展實際的教學策略，完成基于小學語文學科核心素養(yǎng)教學理念的教學實踐。

一、當今小學語文教學現(xiàn)狀

（一）學生對語文科目的學習存在錯誤的認知

在當今小學課堂的學習中，小學生對于語文科目的學習，存在著錯誤的認知。究其原因，是由于我國中、高考應試教學機制的思維定勢所帶來的消極影響。一方面，它從側面影響了學生。它影響了孩子們的家長，從而導致整個社會都受到了影響。另一方面，它直接影響了學生。面對這種現(xiàn)象，倘若廣大教師不從課堂教學中做出相應的改變，勢必對廣大小學生未來的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

（二）學生的課堂學習效率低下

經(jīng)過了時間的洗禮，多年的教學實踐和回顧有了一定的參考價值。在小學語文課堂的教學中，不難發(fā)現(xiàn)，學生的學習效率，處于一個低下的狀態(tài)。雖然教師在課堂教學中，用自己的教學節(jié)奏，把控著學生的學習節(jié)奏和課堂進展節(jié)奏，但是在具體的學習環(huán)節(jié)中，學生并沒有吸收全部的語文知識，便進入到了下一個學習環(huán)節(jié)中了。這樣一節(jié)課學習下來，學生的學習效果，便大打折扣。

（三）學生不具備語文科目的專業(yè)素養(yǎng)

語文科目，是一項立足于生活和個體主管感受的學科?；谶@樣的認識，學生為了更好的學習語文，便需要具備一定的語文素養(yǎng)。但是縱觀實際，小學生普遍缺少語文素養(yǎng)。這種現(xiàn)狀阻礙了學生未來在語文科目的前進步伐，阻礙了學生提高自己語文方面的綜合能力。

二、新課改背景下小學語文有效教學策略

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)語文興趣

興趣是一個人的主觀感受，旨在幫助個體更好地認知外界事物，促發(fā)個體更主動、更高效的認知外界事物，激發(fā)出隱藏在他們潛意識中的潛能。而在新課改的背景下，興趣逐漸成為了一種基于語文核心素養(yǎng)教學理念所要求學生具備的關鍵能力?；谶@一深刻認識，教師的課堂教學就需要從激發(fā)學生的語文興趣做起，帶領學生領悟語文的魅力，培養(yǎng)學生對語文的興趣。

具體來說，在學習列夫托爾斯泰的短篇小說《窮人》一課的時候，教師就可以利用提問的方式，為學生創(chuàng)設情景。教師可以問，“同學們，你們看過《長江七號》嗎？”，這里需要注意，問題的內(nèi)容越是和課本的學習知識無關，所起到的學習效果就越是顯著。在理想狀態(tài)下，學生的注意力被抓住了。教師便可以推進教學進度，繼續(xù)為學生創(chuàng)設教學情景，“同學們，在電影中，小主人公說出了自己的理想，即我要做一個窮人，因為爸爸說只要有骨氣，不吹牛，不打架，努力讀書，就算窮，到哪里都會受到尊敬的，在這句中，提到了窮人，究竟窮人是什么人呢？下面，我們進入今天的正是學習，看看大文豪列夫托爾斯泰眼中的窮人?！蓖ㄟ^教師在教授《窮人》一課的時候，通過教師使用設問和引用電影臺詞的方式，為學生創(chuàng)設課堂的學習情景，激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)新模式，構建高效課堂

基于語文學科核心素養(yǎng)教學理念的教學實踐，需要教師為學生營造語文的高效課堂。這是因為，在新課改的背景下，僅僅教授學生基礎的語文知識，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求了，只有教師建構了語文的高效課堂后，才能夠提高學生的語文綜合能力。

具體來說，在學習《我的伯父魯迅先生》一課的時候，教師就可以借助多媒體，采用“微課”模式教學，讓學生在“微課”模式下，對文本進行自主的學習。然后教師還可以采用小組合作學習模式，以小組為單位，讓學生對之間自學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不明白的問題，以小組為單位進行交流和學習。在學習《我的伯父魯迅先生》一課的時候，通過教師利用多媒體技術，采用“微課”和“小組合作”模式，不僅能夠構建語文的高效課堂，還能夠提高學生的自主合作能力，改善學生之間的人際關系。

綜上所述，新課改背景下小學語文有效教學，需要教師根據(jù)學生的實際學習情況，制定教學策略。具體來說，教師可以首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，可以創(chuàng)設教學的情景。教師還可以創(chuàng)新自己的教學模式從，從而幫助學生構建語文的高效課堂，提高學生的綜合語文能力。

參考文獻：

[1] 楊艷琴 . 小學語文教學模式的發(fā)展策略 [J] . 新課程學習 ： 基礎教育，2018 .

[2] 劉軍霞 . 新課標小學語文教學模式創(chuàng)新探究 [J] . 考試周刊，2017 .