劉曉媛

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)課主要就是培養(yǎng)學(xué)生接受并處理信息的能力、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力，是目前素質(zhì)教育背景下十分重要的一門(mén)課程，但是目前小學(xué)信息技術(shù)課仍然存在諸多不利因素，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，由此，本文主要分析小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，并提出有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);教學(xué);問(wèn)題;解決對(duì)策

信息技術(shù)隨著素質(zhì)教育理念與新課程理念的不斷深入，當(dāng)前在小學(xué)教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要科目被提上日程，受到人們的重視。縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，由于學(xué)生年齡較小、教師教學(xué)方法不當(dāng)?shù)雀鞣矫娴囊蛩赜绊慬1]，小學(xué)信息技術(shù)課還沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中仍然存在諸多的問(wèn)題，所以，作為老師要明確現(xiàn)實(shí)情況，并實(shí)施有效的干預(yù)措施，以不斷提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）內(nèi)容更新慢

當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置不能很好地突出小學(xué)生的特色，教學(xué)內(nèi)容較為單一、枯燥，不能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏。此外，教材的選擇過(guò)于隨意，不能充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教材內(nèi)容也比較單一，不能體現(xiàn)出教學(xué)的全面性，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

（二）條件改善難

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)水平正在不斷發(fā)展進(jìn)步，但是信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施如實(shí)驗(yàn)機(jī)房、多媒體教學(xué)設(shè)備等由于資金不足而不能及時(shí)配備，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際操作發(fā)生嚴(yán)重脫軌，使得教學(xué)知識(shí)局限在表面，不能讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)、操作。而在信息高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們的生活與工作中，在現(xiàn)在的社會(huì)中，如果一個(gè)人不會(huì)用計(jì)算機(jī)，那么他將會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，遭到時(shí)代的淘汰。因此，學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學(xué)校以財(cái)力、物力的支持，將落后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件進(jìn)行改善，促進(jìn)教學(xué)有效的開(kāi)展。

（三）理實(shí)常脫節(jié)

信息技術(shù)課程是一門(mén)以理論為基礎(chǔ)同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性的科目，通過(guò)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握實(shí)踐操作技巧。信息技術(shù)科目與其他科目具有十分緊密的聯(lián)系，常常需要與其他科目整合在一起，利用信息技術(shù)課中掌握的技能，達(dá)到充分學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)前，一些學(xué)校因?yàn)闂l件有限，計(jì)算機(jī)的配置較低，實(shí)訓(xùn)開(kāi)課率有限，學(xué)生不能進(jìn)行有效的上機(jī)操作，因此實(shí)操環(huán)節(jié)的質(zhì)量得不到保障。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)方法

在新課程與素質(zhì)教育理念的深入影響下，老師們的教學(xué)思想也有了較大的改變，老師們正在努力改善自己的教學(xué)方法，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們得到如下改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課的方法：

（一）注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币痪湓挼莱隽伺d趣在提高課堂教學(xué)效果中的重要性。要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，正是由于課程的這一特性就決定了這個(gè)科目是有較強(qiáng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)的，因此作為教師，要注重方法的研究、模式的創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)造性地“授之以漁”，也就是不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在講課的過(guò)程中，老師應(yīng)重在點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生操作失誤的時(shí)候不要馬上批評(píng)，而是要正確誘導(dǎo)[2]，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)而加以改正。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)就不會(huì)存在抵觸心理，興趣被激發(fā)起來(lái)了，能夠取得較好的教學(xué)效果。

（二）改進(jìn)教法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)最終還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作，因此在教學(xué)中老師要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操練習(xí)。還要實(shí)施多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用，可以用于教學(xué)中的方法很多，其中學(xué)生比較容易接受與感興趣的就是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解，能創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，把理論與實(shí)踐更好地統(tǒng)一起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生接受和掌握。另外老師要規(guī)劃合理的教學(xué)目標(biāo)。在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生可以自己自由支配的時(shí)間相對(duì)比較多，老師要給學(xué)生盡量創(chuàng)造寬松的氛圍，每次操作都要讓學(xué)生有目的地進(jìn)行，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，可能單純依靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，學(xué)生的自我探究、自主學(xué)習(xí)能力就顯得格外重要，作為老師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此取得理想的教學(xué)效果。

（四）設(shè)置任務(wù)，提高其主動(dòng)性

老師可以依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)的、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究。例如我在講解Excel表格制作時(shí)，可先將座次表、課表以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等樣本展示給學(xué)生看，給學(xué)生留下任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果更好。

總之，通過(guò)上述分析我們認(rèn)識(shí)到在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，作為老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善解決，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王少?gòu)?qiáng).淺談農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（12）：70-70.

[2]邱建平.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策[J].中小學(xué)電教（下半月），2013（9）：63-63.