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        在中職語文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

        2019-09-10 07:22:44米娟
        新紀(jì)實(shí) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中職語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)

        米娟

        【摘 要】隨著改革開放的深入,社會(huì)需要更多更全面且優(yōu)秀的中職畢業(yè)生,語文教師就有必要在課堂教學(xué)中改革教學(xué)理念、改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施各方面的素質(zhì)教育,為社會(huì)多輸送優(yōu)秀或合格的人才。

        【關(guān)鍵詞】中職語文;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

        課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德、智、體、美、勞教育的主要途徑,而素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)的模式,作為一個(gè)語文學(xué)科的教師,如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢?本文就此談一點(diǎn)個(gè)人淺見。

        一、改變教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        有興趣的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,能使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)之中,提高學(xué)習(xí)效率。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就要想辦法讓學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)。愿學(xué)不是根本,樂學(xué)才是動(dòng)力。愿學(xué)是確保學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ),是前提。要使學(xué)生愿學(xué),教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。在愿學(xué)的基礎(chǔ)上如何使學(xué)生樂學(xué)呢?心理學(xué)研究表明:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和勝利的欣慰,便會(huì)激起無數(shù)次成功的意念和力量,中職生更是如此。因此,教師要善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,為他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成功創(chuàng)設(shè)條件。教師要精心設(shè)計(jì)、不斷優(yōu)化教學(xué)過程,使教學(xué)過程充滿快樂的情境、和諧的氛圍、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能親身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己是在愉快的心境下快樂地學(xué),從而激起無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又教給了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,這就進(jìn)一步完善了學(xué)生的各種能力。

        二、強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)的融合,培養(yǎng)“一專多能”人才

        實(shí)施素質(zhì)教育,提高中職生的素質(zhì),關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)。首先,語文教師要更新教育理念,除了掌握本學(xué)科知識(shí)外,教師還要具備一些其他學(xué)科的知識(shí)和技能,“一專多能”。其次,在教學(xué)中,教師要講究綜合能力的培養(yǎng),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)的融合,將各學(xué)科知識(shí)滲透、交融起來,讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

        三、中職語文教學(xué),注重實(shí)用性

        中職生的年齡和高中生相當(dāng),但大部分高中生畢業(yè)后可以繼續(xù)上大學(xué)深造,距離踏入社會(huì),獨(dú)立謀生還有相當(dāng)一段時(shí)間。而中職生則不同,二至三年的學(xué)業(yè)結(jié)束后,他們就要投身社會(huì),開始獨(dú)立工作與生活。因此,對(duì)中職生進(jìn)行語文教育應(yīng)注重實(shí)用性,以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,“注重基礎(chǔ),強(qiáng)化能力,突出重點(diǎn),學(xué)以致用”。體現(xiàn)鮮明的職教特色,利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要優(yōu)秀的或合格的中職生。

        四、中職語文教學(xué),應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

        (一)注重聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)以突出專業(yè)知識(shí)

        從近幾年職校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,在同等專業(yè)能力的條件下,能說會(huì)寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作,而說寫能力差的學(xué)生就往往“滯銷”。中職生畢業(yè)后大多通過“雙向選擇”的形式謀求工作,口齒伶俐,準(zhǔn)確、流暢和清晰的表達(dá)關(guān)系到求職的成敗。不少學(xué)生在面試的時(shí)候,口頭語言表達(dá)不流暢,態(tài)度不自然,難以將自己的特點(diǎn)恰到好處地介紹給用人單位。因此我們?cè)谡Z文課堂上就有必要開展為學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說能力的訓(xùn)練;開設(shè)普通話課程,全面推廣普通話,要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話,平時(shí)用普通話交流,以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進(jìn)行聽說訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽說能力,會(huì)感到有話可說,有話會(huì)說,心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),大膽練習(xí),從而起到事半功倍的效果;同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,并能更系統(tǒng)地進(jìn)行聽說能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

        (二)突出書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

        俗話說,字是一個(gè)人的名片,大部分中職生的漢字書寫能力比較差,寫字時(shí)錯(cuò)別字連篇又極不規(guī)范、美觀,不僅影響表達(dá)效果,也有損自身形象,甚至有礙于被選拔、被任用。因此,中職語文課程應(yīng)開設(shè)書法、寫字等課程,并要加強(qiáng)書法、寫字教學(xué),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性,把寫字教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終。為學(xué)生們以后走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片,又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

        (三)突出應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

        隨著改革開放的深入,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展,應(yīng)用文在各行各業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛,頻率越來越高,應(yīng)用文的作用也越來越明顯。培養(yǎng)中職生的應(yīng)用文寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。中職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為主業(yè),語文等文化課教學(xué)是副業(yè),副業(yè)應(yīng)該為主業(yè)服務(wù)。在培養(yǎng)中職生的應(yīng)用文寫作能力的時(shí)候,中職語文教學(xué)首先應(yīng)該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系,明確自己的地位,確立適合職教特色的寫作能力的培養(yǎng)方法,從學(xué)生的職業(yè)課程的角度,開設(shè)相近的應(yīng)用文寫作課程。總之,要加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量,把與實(shí)際工作中密切相關(guān)的實(shí)用文體講深講透,讓中職生熟練掌握,為中職生將來工作和深造打下良好的基礎(chǔ)。

        綜上所述,教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,學(xué)習(xí)也是為學(xué)生將來找工作服務(wù)的。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)中職生的要求越來越高,中職語文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流,必須改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)職業(yè)的特點(diǎn),形成具有職業(yè)特色的課程觀,為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的新一代勞動(dòng)者。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《廣西教育》.自治區(qū)教育廳主辦.2003年11月.

        [2]張吉武.《中學(xué)語文教學(xué)參考》.2001年第8-9期.

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