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        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

        2019-09-10 07:22:44周曉芬
        新紀(jì)實(shí) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思維小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        周曉芬

        【摘 要】數(shù)學(xué)思維是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的思維,數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基本途徑。在小學(xué)階段,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)都處于成長(zhǎng)孕育期,處于培養(yǎng)的起步階段。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用良好的教學(xué)方式,豐富課堂學(xué)習(xí)趣味,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的有效培育,需要我們教育工作者不斷探索創(chuàng)新。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思維

        數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)邏輯思維的教學(xué),要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展的必備素質(zhì)。本文在數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵意義、小學(xué)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要探索。

        一、數(shù)學(xué)思維能力的重要作用

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然只是教授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),但是在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維是關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)思維中的歸納、總結(jié)、邏輯推理、實(shí)踐運(yùn)用等,能夠幫助學(xué)生更好地從紛繁的信息中獲取自己所需的關(guān)鍵信息,歸納總結(jié)學(xué)習(xí)心得,舉一反三推理類似的問(wèn)題,通過(guò)這些達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生的日常生活有一定的幫助。數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科,數(shù)學(xué)思維在日常生活中有著更為廣泛的運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)踐的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性促進(jìn)。最后,良好的數(shù)學(xué)思維能力能夠幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的判斷力和識(shí)別力,使學(xué)生能從課本的知識(shí)點(diǎn)中升華提高,提煉自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的突出問(wèn)題

        1.教學(xué)思維轉(zhuǎn)變過(guò)偏。在全國(guó)上下大力提倡素質(zhì)教育的新時(shí)代,一些教師為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,但是個(gè)別教師思維轉(zhuǎn)變“過(guò)猛”,偏離了素質(zhì)教育的“軌道”。

        在一到三年級(jí),一些小學(xué)教師把教學(xué)目的定位在帶領(lǐng)學(xué)生“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”,過(guò)于注重“玩”,而忽略了本質(zhì)目的“學(xué)”,更沒(méi)有去考慮教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行“培養(yǎng)”。在四到六年級(jí),一些教師還是原來(lái)的傳統(tǒng)思維,把學(xué)習(xí)的主要目的放在了應(yīng)試教育上,沒(méi)有把素質(zhì)教育的核心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

        2.教學(xué)方法跟不上培養(yǎng)需求。教學(xué)方法是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維能力的手段載體。一些教師在教學(xué)中,教學(xué)方法過(guò)于陳舊,跟不上新時(shí)期小學(xué)生的需求,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,極大地影響教學(xué)效果。這在一些邊緣貧困地區(qū)和教齡較長(zhǎng)的老師身上體現(xiàn)得比較明顯。

        3.培養(yǎng)合力難形成。培養(yǎng)的合力主要指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)校和家庭共同努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中,很多家庭因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵?,沒(méi)有時(shí)間和精力參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)和素質(zhì)培育中,導(dǎo)致“家長(zhǎng)缺位”,對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展造成不利影響。一些家長(zhǎng)只是把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做是簡(jiǎn)單的算術(shù)加減,思想認(rèn)識(shí)提不上去,學(xué)生的思維培養(yǎng)就更談不上。

        三、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

        1.切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于好動(dòng)、好奇、思維活躍階段,不能讓死氣沉沉的課堂氛圍影響了學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際,引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷豐富課堂學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.全程啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,教師要把啟發(fā)誘導(dǎo)理念貫穿整個(gè)課堂,通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題,構(gòu)設(shè)一定的情境,幫助學(xué)生自己動(dòng)腦、自己思考,獲取知識(shí)點(diǎn)??墒褂卯?dāng)代媒體,利多媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué),把生硬的知識(shí)點(diǎn)與聲音、圖像、視頻集合起來(lái),讓知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái),啟發(fā)學(xué)生思考的積極性;可采用提問(wèn)式教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提前設(shè)置好問(wèn)題,通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的提問(wèn),引出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),牢牢掌握學(xué)生的思維動(dòng)向,提高學(xué)生的思維能力;可采用情境式教學(xué),對(duì)于與實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,教師可構(gòu)設(shè)與生活貼近的情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,教師在一旁不時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā),提高學(xué)生思考、解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

        3.注重動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐是獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的最有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),雖然理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng),但也存在很強(qiáng)的實(shí)踐性。

        4.鞏固練習(xí)提高。授課結(jié)束后,教師在布置鞏固練習(xí)作業(yè)時(shí),要把培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維考慮其中,通過(guò)布置一些思維開(kāi)放的、具有一定探究意義的、聯(lián)系生活實(shí)際的開(kāi)放式習(xí)題,讓學(xué)生在課后自主去探索思考。對(duì)于學(xué)生的探究思考,教師要樹(shù)立“沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、只有思維”的觀念,點(diǎn)評(píng)時(shí)不要去評(píng)論學(xué)生探究的對(duì)錯(cuò),要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng),以此激發(fā)學(xué)生探究思考的熱情,為培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單,但是對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)卻具有決定性作用。需要我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者不斷創(chuàng)新探索,積極適應(yīng)提高,為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生全面素質(zhì),做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中華少年,2017,(10).

        [2]周建國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015,(08).

        [3]田潤(rùn)垠,胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(04).

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