吳訓(xùn)青 袁勇

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，在教育領(lǐng)域取得創(chuàng)新和新成就。在高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，現(xiàn)代化的信息技術(shù)通過(guò)直觀展示立體和平面圖像等方式，學(xué)生易于理解，加深印象，從而熟練掌握知識(shí)。本文探討了信息技術(shù)對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，并提出一些途徑促進(jìn)信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理有效融合，以期對(duì)該領(lǐng)域研究有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高等數(shù)學(xué);有效融合

引言：當(dāng)前，我國(guó)高等院校一直追求創(chuàng)新改革，提升教學(xué)質(zhì)量，但并未取得令人滿意的成果。究其原因，主要是教學(xué)模式過(guò)于單一，缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在信息化的大趨勢(shì)下，推動(dòng)高校教育朝著網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化方向發(fā)展，高?？梢怨餐窒泶罅控S富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但同時(shí)也給高校和教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合的影響

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師對(duì)學(xué)生講解公式，定理，定義，然后用粉筆在黑板上演示例題解法和步驟，通過(guò)直尺，三角板等工具畫平面圖形幫助學(xué)生理解。有些老師甚至不用這些教具，直接徒手作圖，但難以把握橫平豎直和弧度，老師在講解的過(guò)程中再對(duì)做出來(lái)的圖形進(jìn)行一番加工，最后的圖形學(xué)生往往無(wú)法辨認(rèn)和理解，久而久之，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)缺乏興趣，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程難度性高，思維方式比較抽象，枯燥難懂。如今，信息技術(shù)的使用能夠改變這種教育方式，通過(guò)使用多媒體將立體和平面圖像直觀顯示，播放視頻傳送圖片等，這些方式可以吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，使傳統(tǒng)的高等教學(xué)課程更生動(dòng)，更形象和立體化。經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查，這是一種非常有效的教學(xué)方式，成果也很明顯。此外，互聯(lián)網(wǎng)上大量豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生索取更多知識(shí)的需要。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及便捷的信息技術(shù)使得課堂不在局限于課本與教師，老師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，用微信、QQ、郵箱等方式請(qǐng)教老師問(wèn)題。信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，提高了學(xué)習(xí)速度和效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)提供了便捷的路徑，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

二、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合中存在的問(wèn)題

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的課件，一些高等數(shù)學(xué)教師為了省力，直接下載下來(lái)拿到自己課上用。由于每個(gè)學(xué)校學(xué)生的整體水平不一樣，所以在課堂應(yīng)用上學(xué)生接受程度不同，難易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)著PPT上的文字和例題進(jìn)行枯燥的講解，學(xué)生無(wú)法集中注意力，不能發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的作用。在信息技術(shù)使用過(guò)程容易人云亦云，隨波逐流，追求形式上的現(xiàn)代化，難以發(fā)揮出信息技術(shù)的最優(yōu)效果。

三、信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的方式和途徑

1.開(kāi)設(shè)“微課”、“慕課”提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果

當(dāng)前資源豐富且質(zhì)量較高的慕課教學(xué)資源多以文檔、音頻、視頻的形式保存在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以篩選合適且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)音頻或者視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多高校自身?xiàng)l件的限制，在教學(xué)資源和師資力量與一流的大學(xué)有著較大的差距，等級(jí)越高的高校所擁有的教學(xué)資源也就越好。但是慕課的出現(xiàn)可以一定程度改變這種現(xiàn)狀，普通高校的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)985程大學(xué)、211工程大學(xué)的高等數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)慕課。學(xué)生和老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)或者慕課、微課平臺(tái)自己掛載的網(wǎng)絡(luò)交流渠道進(jìn)行交流。此外，微課、慕課還有評(píng)分以及討論系統(tǒng)，以供學(xué)生和老師在使用微課、慕課平臺(tái)及資源后進(jìn)行滿意度評(píng)價(jià)以及知識(shí)點(diǎn)討論與心得交流。高等數(shù)學(xué)教師用心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞著章節(jié)中的新知，難點(diǎn)，重點(diǎn)，極大的縮短了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)也使得學(xué)生更容易把握要點(diǎn)，牢固掌握教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，十分便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教師合理利用多媒體技術(shù)和黑板

作為學(xué)生人生的領(lǐng)路人，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，豐富專業(yè)知識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)，革新現(xiàn)代教育手段、方法，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，在充分研究高等數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到課堂中。教師要科學(xué)合理地選擇教學(xué)手段，必須全面了解信息技術(shù)，而且一定要在深入研究高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提下，去選擇那些對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有表現(xiàn)力的手段。提倡使用多媒體，但要注意適度，應(yīng)了解多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段。應(yīng)當(dāng)注意的是，高等數(shù)學(xué)教師并不能完全舍棄傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)教學(xué)需要很多的計(jì)算和板書(shū)講解才能夠把抽象的理論具體化，讓學(xué)生們能夠輕松地接受。另外，采用一部分板書(shū)教學(xué)可以豐富學(xué)生們的思維能力，提高學(xué)生們動(dòng)手計(jì)算能力，使學(xué)生們的思維緊跟老師的教學(xué)進(jìn)度。所以，應(yīng)該科學(xué)地將多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，信息技術(shù)改變了高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程具有良好的效果。通過(guò)開(kāi)設(shè)“微課”、“慕課”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果;教師合理利用多媒體技術(shù)和黑板，促進(jìn)信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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