張淑花

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師在完成教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自己的行為進(jìn)行思索，找尋到自身存在的不足，明確自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思活動(dòng)的基本概念及必要性進(jìn)行了說明，探討出教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思的教學(xué)目標(biāo)、理念、行為、方法及活動(dòng)內(nèi)容，以提高教師的綜合水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);反思活動(dòng);實(shí)施策略;教學(xué)改革

俗話說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師要明確這句話的主要原理，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，體會(huì)反思教學(xué)帶來的益處。在教學(xué)過程中，教師有時(shí)會(huì)陷入迷茫，沒有明確的目標(biāo)，不了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，無法掌握學(xué)生的心理發(fā)展素質(zhì)，這就需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，積極開展反思活動(dòng)，了解到課堂教育當(dāng)中存在的不足，從而呈現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課堂教學(xué)效果。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行反思活動(dòng)的基本內(nèi)涵和必要性

（一）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行反思活動(dòng)的基本內(nèi)涵

反思最早作為哲學(xué)的概念被提出來，展示出反省、反應(yīng)等基本概念，使人們直接認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，形成了較高價(jià)值的自省認(rèn)識(shí)，成為了一種掌握發(fā)展方向的辯證理念。教學(xué)反思指的是教師通過分析自己的教學(xué)技能而形成的一種思維能力，對(duì)課堂上教學(xué)目標(biāo)、方法、活動(dòng)、評(píng)價(jià)做出反思，思考課前、課堂上及課后教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)反思是一項(xiàng)批判性活動(dòng)，審視著每一個(gè)教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成程度，度量他們所呈現(xiàn)的教育態(tài)度，分析出他們教育活動(dòng)創(chuàng)建的合理性，評(píng)判出他們所具有經(jīng)驗(yàn)的豐富性。在反思過程中，教師的行為呈現(xiàn)出有目的性、意識(shí)性，作為一種持續(xù)變化的過程，形成嚴(yán)密的具有邏輯性的活動(dòng)形式，使教師分析和歸納出活動(dòng)的有效性和科學(xué)性，評(píng)判出課堂組成成分的合理性。

（二）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行反思活動(dòng)的必要性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師積極實(shí)行反思活動(dòng)，滿足新課程提出的要求，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)過程做出準(zhǔn)確的分析，形成全新的教育理念。反思活動(dòng)符合當(dāng)今時(shí)代實(shí)踐活動(dòng)的需要，整合出多種實(shí)踐性知識(shí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生滿足社會(huì)發(fā)展的需求，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，成為一個(gè)懂得反思的人。數(shù)學(xué)反思活動(dòng)有助于促進(jìn)教師建立科學(xué)的教育觀念，加快課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成豐富多彩的活動(dòng)形式，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，提升他們的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)反思活動(dòng)有助于幫助教師形成較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，提升他們的科研能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，推進(jìn)課堂教育的改革，創(chuàng)建全新的教育內(nèi)容、教育理念和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行反思活動(dòng)實(shí)施的具體策略

（一）對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行反思，明確教學(xué)目標(biāo)的整體性

教學(xué)觀念是數(shù)學(xué)課程的靈魂，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基石。在當(dāng)今時(shí)代，教師要積極反思自身的教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)觀念中存在的不足，力求建立平等、互助、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵。在此過程中，教師要反思自己建立的教學(xué)目標(biāo)是否正確，思考教育目標(biāo)能否滿足當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，積極追隨新課程改革的腳步，建立起三位一體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分了解到專業(yè)的知識(shí)與技能，明確自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)過程的效果，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）反思課堂教學(xué)的行為，做好課堂教學(xué)的組織者、合作者和教育者

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要及時(shí)反思自身的教學(xué)行為，了解到教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作者、引導(dǎo)者、教育者和組織者，在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生建立起完整的情感態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者，組織學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，給提供學(xué)生更多的自主交流空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取別人在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。教師要成為數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主去探索數(shù)學(xué)的問題，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造出全新的知識(shí)理論，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)問題的欲望。教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，營造出民主、活躍的課堂氛圍，逐漸融入到學(xué)生討論當(dāng)中，與學(xué)生合作完成知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，從而保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，增進(jìn)師生之間感情的交流與溝通。

（三）反思課堂教學(xué)的活動(dòng)形式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在課堂上，教師不僅要對(duì)行為作出反思，更要對(duì)教育活動(dòng)形式作出思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過程中存在的缺陷，找尋到活動(dòng)內(nèi)容的單調(diào)性，觀測(cè)活動(dòng)內(nèi)容中存在的誤解。在此過程中，教師要明確活動(dòng)創(chuàng)辦的目的，了解到活動(dòng)展現(xiàn)了何種數(shù)學(xué)知識(shí)，保障活動(dòng)內(nèi)容開展的正確性和準(zhǔn)確性，充分遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，從而創(chuàng)建出具有豐富意義的活性形式，促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想，形成具有藝術(shù)性的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)隨著時(shí)代的改變而改變，遵循社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。教師要?jiǎng)?chuàng)建出具有組織性的教學(xué)活動(dòng)形式，合理處理課堂上可能發(fā)生的突發(fā)事件，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)原則來填充活動(dòng)的內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教育策略，有效地增加課堂教學(xué)的立體感和層次感，保證數(shù)學(xué)課堂有條不紊地進(jìn)行，這大大提升了課堂教學(xué)的效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛之情。

三、結(jié)束語

教學(xué)反思是新興起來的一種教學(xué)手段，成為當(dāng)前提升教師綜合水平的重要途徑。在中學(xué)階段，教師一定要積極響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，將教學(xué)反思融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)理念、方法、行為進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，找尋到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中展現(xiàn)的閃光點(diǎn)，從而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)新課程素質(zhì)教育的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]沈麗華.如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思活動(dòng)[D].江西師范大學(xué)，2007.

[2]周元斌.如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)反思[J].都市家教月刊，2017（8）.

[3]滕正平.探討如何有效實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（中學(xué)版），2014（10）.

[4]劉艷志.淺談如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：92-92.