胡玉虎

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，我國越來越多的人都將注意力放在中學生的教學模式中，現在很多教師都逐漸將數學教學與信息技術進行完善的整合，通過信息技術的融入不僅僅給數學課堂帶來活力，還讓學生逐漸提高學習數學知識的興趣。本文主要對現代信息技術與中學數學整合的理論基礎進行深入分析，在分析的過程中闡述現代信息技術與中學數學教學整合的有效措施。

關鍵詞：中學數學教學;信息技術;整合研究

隨著新課標的不斷深入，在現階段的中學數學課堂中，教師不僅僅轉變了教學方式還在教學中不斷的引進信息技術，在教育中不斷融入一些新的教育理念，從而提高學生的學習效率。對于中學生來說，很多學生對于數學知識點都不感興趣，主要的原因就是數學知識點比較復雜，很多學生都學不會數學知識，所以教師為了改變現狀就逐漸轉變了教學模式，從而提高中學生學習數學的興趣。

1.現代信息技術與中學數學整合的理論基礎

在中學的數學課堂中，教師大力的引進信息技術，這種模式直接給學生帶來了新的教學場景，讓學生對數學知識有更深的了解。所以在實際的教學中，教師可以采取圖片、視頻等模式將抽象的知識逐漸的現實化，從而提高學生的學習興趣。

2.現代信息技術與中學數學教學整合的有效措施

在對現代信息技術與中學數學教學整合的有效措施進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是注意明確現代信息技術與中學數學教學整合的目標，第二個方面就是教師應當注重新型課程的開發(fā)。

2.1注意明確現代信息技術與中學數學教學整合的目標

在對注意明確現代信息技術與中學數學教學整合的目標進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是注重在教學過程中引進新的教育理念，第二個方面就是教學課堂中創(chuàng)造較好的學習氛圍。

2.1.1注重在教學過程中引進新的教育理念

在現階段的中學數學課堂中，教師不僅僅要轉變傳統(tǒng)的教學模式還要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在數學課堂中逐漸引進新型的教育理念，采用更適合學生的方式來教育學生。在傳統(tǒng)的數學課堂中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師根據教材中的內容進行講解，而學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入的思考，導致很多學生慢慢的成為了課堂中的傀儡，沒有自己的思想，這種情況對于中學生的發(fā)展來說是有很大影響的。所以教師需要在課堂中引進信息技術，將其更好的融合在數學課堂中，讓數學課堂變得更加靈活、有趣。只有這樣中學生才會逐漸的喜歡上數學課堂，才能在課堂中學習到更多的知識點，從而提高自身的數學成績。而現階段教師不斷將現代信息技術與中學數學教學整合起來，就需要注重數學課堂中教學方式的多樣化，不僅僅教授中學生大量的數學知識點還要將注意力放在中學生思維能力的培養(yǎng)中。

2.1.2教學課堂中創(chuàng)造較好的學習氛圍

在中學的數學課堂中，教師需要給學生提供一個輕松的學習氛圍。課堂是學生學習的重要區(qū)域，所以為了提高學生的學習成績以及學習效率，教師就需要注重學生理性思維能力的培養(yǎng)。在課堂中教師不能一味的講述知識點，而是需要讓學生感受到數學課堂的魅力。所以教師在課堂中引進信息技術便可以給課堂營造一個輕松的氛圍，在學習一個知識點的時候教師可以通過信息技術講解一些拓展知識。而且教師在講解一個數學理論的時候，可以通過信息技術來給學生播放定理轉變的歷史，從而讓學生對數學知識有更深了的了解。而且在信息技術的支持下，很多三維空間的數學知識都可以轉變成現實，將其變化呈現在學生的眼前，讓學生可以對圖形的轉變以及圖形面積、體積的學習提供更為準確的依據，在展示多方面知識點的同時教師也需要將網上評價融入到中學的數學課堂中來。

2.2教師應當注重新型課程的開發(fā)

在數學課堂中，隨著信息技術的引進，教師就可以將數學知識點進行分類，然后在此基礎上開設不同類型的課程：第一種類型就是認知數學概念課、第二種類型就是數學實驗課、第三種課程就是網絡開放型課程、第四種課程就是成果交流型課程等。這些課程對于中學生來說都是非常重要的，學生可以根據自己的需求進行分類學習這些知識點，從而提高自身的數學成績。

3.結束語

綜上所述，從目前的教學情況中來看，現代信息技術與中學數學的整合是未來中學數學教學中發(fā)展的必然趨勢，所以在現在的中學數學課堂中，很多教師都逐漸的引進了信息技術，通過信息技術的引進不僅僅提高了中學生的學習興趣還促進了教學質量的提升，讓更多的學生都可以喜歡上數學課堂，從而提高自身的學習成績。

參考文獻

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