摘 要：隨著科技的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)發(fā)展也在穩(wěn)步前進(jìn)，同時，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其在當(dāng)代大力推崇科技和教育事業(yè)相結(jié)合的時代下，高中化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，現(xiàn)有條件下許多實(shí)驗(yàn)不僅無法進(jìn)行，并且在高中化學(xué)教程內(nèi)容中，一些化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。現(xiàn)階段，因?yàn)榭萍嫉难杆侔l(fā)展，很多沒有辦法在課堂上展示的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以以另一種直觀的方式展示給學(xué)生。本文就高中化學(xué)教學(xué)中微課的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)對信息化教育的重要意義，探討下高中化學(xué)教程中微課的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;應(yīng)用

1.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中大力實(shí)施微課的原因

1.1補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足

目前為止，大部分地區(qū)的化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)融入了信息化的手段，并且有了新的教育理念，多媒體也普遍進(jìn)入了課堂，在一定程度上提高了化學(xué)教育的質(zhì)量。但是傳統(tǒng)的化學(xué)依然在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，傳統(tǒng)化學(xué)因?yàn)榻逃砟钜约敖逃侄芜€沒有完全進(jìn)行完善，所以還會存在一些問題。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的需求

化學(xué)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的一門科學(xué)，親自實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)是熟練掌握化學(xué)知識的一個最有效的方法，但是很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險性，一般學(xué)校沒有條件滿足這種實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。但是老師可以充分利用微課來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因?yàn)槲⒄n也可以用直觀的方式，讓學(xué)生們清晰地了解實(shí)驗(yàn)的過程。其次，微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)中的變化也可以通過微課中的動畫直觀明了的展現(xiàn)給學(xué)生。微課教學(xué)的一大好處還在于可以隨時復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果[1]。

2.化學(xué)教學(xué)中微課的重要意義

2.1兼具科技的方便簡潔優(yōu)點(diǎn)

微課屬于一種現(xiàn)代化的教育手段，并且現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛使用在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)語言簡單明了、邏輯性很好，可以很好地幫助學(xué)生們理解教學(xué)的內(nèi)容。老師在進(jìn)行微課備課時，要結(jié)合課程進(jìn)度以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來制定一個可以很好地激發(fā)學(xué)生們化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的微課。由于多現(xiàn)代科技的諸多優(yōu)點(diǎn)，不僅省去繁雜的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)搬上了幕布，同時也減輕了老師的工作，可是同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

2.2促進(jìn)科技教學(xué)的發(fā)展

微課的應(yīng)用可以很好地督促老師們掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，例如高效制作PPT、截屏、制作視頻等。這樣可以很好地改變老師們的教育理念，使得教育理念以及手段能過緊跟時代發(fā)展的步伐，用最新穎有效的教學(xué)手段來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3微課能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課教學(xué)的主體是學(xué)生，和傳統(tǒng)的灌輸式教育不同，老師不再是課堂的核心，而是一個引領(lǐng)者。線上學(xué)習(xí)可以更加好的激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題并積極作答。老師們也可以通過微課的方式來拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生們展現(xiàn)不同的解題思路，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

3.高中化學(xué)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

3.1微課教學(xué)使用的范圍

化學(xué)課堂上最重要的教學(xué)途徑便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都一定可以經(jīng)過老師演示或?qū)W生動手實(shí)驗(yàn)的?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的問題多、種類多，不管是實(shí)驗(yàn)室不夠、器材不夠，還是實(shí)驗(yàn)室資源條件不足，危險指數(shù)高、這些造成同學(xué)們無法實(shí)時觀察化學(xué)反應(yīng)的過程，都可以通過微課課堂來解決。例如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，一氧化碳是有毒氣體，所以在課堂上無法完成這個實(shí)驗(yàn)?？梢岳糜嬎銠C(jī)技術(shù)來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描繪，清晰地展現(xiàn)給學(xué)生們化學(xué)反應(yīng)的過程以及結(jié)果[4]。

3.2具體化抽象的化學(xué)問題

化學(xué)是一門具有抽象性質(zhì)的學(xué)科，因?yàn)楹芏嗟幕瘜W(xué)物質(zhì)以及反應(yīng)都非常的復(fù)雜，并且由于條件限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也只是停留在想象階段。課本上對于化學(xué)物質(zhì)以及反應(yīng)的敘述都是理論的，學(xué)生們沒有直觀的認(rèn)知，所以學(xué)習(xí)起來較為困難。但是通過多媒體技術(shù)來將一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的視頻或是圖像展示給學(xué)生，就會以更加直觀的方式來幫助學(xué)生們理解。這樣就可以將抽象的化學(xué)問題具體化了。例如在講述物理變化和化學(xué)變化時，充分利用多媒體技術(shù)，準(zhǔn)備“水通電分解“和“水蒸發(fā)”兩個材料。將兩個過程通過計算機(jī)技術(shù)模擬出來，學(xué)生可以清晰的看到在通電情況下水分子會分解為氫原子和氧原子，水蒸發(fā)時水分子的運(yùn)動。這樣就可以很快地讓學(xué)生們理解這兩個變化，也能很好地提高課堂效率[5]。

3.3章節(jié)復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)

學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是重要組成部分，需要老師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師都是通過粉筆板書來給學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)容講解。但是這種方式?jīng)]有條理性，同時會浪費(fèi)上課時間。利用多媒體技術(shù)，就可以將本章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架很清晰的展示出來，通過計算機(jī)對本章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣就可以提高學(xué)生們的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

4.結(jié)語

目前為止，微課已經(jīng)普遍被應(yīng)用在課程教育當(dāng)中，并且取得了很好的成效。微課在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用信息化技術(shù)來跟隨時代的改變，提高課堂效率以及質(zhì)量。微課的主要特點(diǎn)就是語句簡明、有較強(qiáng)的邏輯性，并且會將課堂節(jié)奏變得更加的緊湊，在保障教育質(zhì)量的情況之下，大大加快了課堂進(jìn)程。同時還能夠很好的促進(jìn)課堂中融入新的技術(shù)手段，例如老師們可以利用PPT、視頻剪輯、圖片制作來更加直觀的將化學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生。并且微課的使用還能將一些受到限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解課本的理論知識，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]龍觀理.高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2017（34）：145-146.

[2]朱瑞瑾.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].才智，2018（6）：62.

[3]林炳坤.基于微課的高中信息技術(shù)教學(xué)探討[J].信息與電腦，2018（12）：229-230+240.

[4]胡貴和.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2017（23）：108-109.

[5]周踐真.新課改背景下高中化學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用與設(shè)計[J].科學(xué)咨詢，2018（9）：109.

作者簡介：高紅娟（1986—），女，甘肅定西人，本科，畢業(yè)于河西學(xué)院，二級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。