鄧家金

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視綠色化學(xué)思想的滲透，以提高學(xué)生認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保認(rèn)識。也希望本文的有效研究，能夠不斷提高高中化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綠色化學(xué);策略

引言：綠色化學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)課堂倡導(dǎo)的教學(xué)模式，如何提高學(xué)生對于綠色化學(xué)的認(rèn)識，需要教師不斷結(jié)合教學(xué)實際，制定完善的教學(xué)對策，具體分析如下：

1.對學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想的重要意義

學(xué)生化學(xué)知識體系建設(shè)、實驗操作技能的訓(xùn)練最重要的階段是高中時期。然而，因為化學(xué)實驗過程中會產(chǎn)生新的物質(zhì)，同時用作原料的部分化學(xué)物質(zhì)可能造成環(huán)境污染，因此向高中化學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化學(xué)”的思想至關(guān)重要。高中生應(yīng)當(dāng)樹立起環(huán)保意識，通過對實驗室常用化學(xué)試劑的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解其降解過程、再利用情況，并學(xué)以致用，最大程度上降低或避免讓這些實驗室產(chǎn)品污染生態(tài)環(huán)境。因此，“綠色化學(xué)”思想的滲透有利于在培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的同時，增強高中學(xué)生樹立環(huán)保意識、增強社會責(zé)任感。

例如，在進(jìn)行“實驗室制取氯氣”的有關(guān)操作時，不可避免地會產(chǎn)生多余的氯氣，而氯氣本身是一種有毒氣體，如果隨意排放，會對環(huán)境造成污染，嚴(yán)重情況下還可能危害學(xué)生自身身體健康。因此，教師在講授這一實驗時，應(yīng)當(dāng)強調(diào)氯氣可以與多種金屬及堿發(fā)生化學(xué)反應(yīng)這一性質(zhì)，同時告訴學(xué)生工業(yè)上利用氯氣生產(chǎn)稀鹽酸以節(jié)約能源的知識背景，讓學(xué)生了解氯氣的回收方式、綠色排放渠道，從而增強其環(huán)保意識。

2.高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)思想的滲透策略

“綠色化學(xué)”思想在高中化學(xué)教材中往往沒有直接體現(xiàn)。因此，為使該種實驗室思想充分滲透在高中化學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材課文中的隱含信息，同時廣泛搜集相關(guān)資料和素材，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的滲透教育，讓文本教材與生活實際相結(jié)合，讓課本知識對接實際生活。

2.1創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行滲透

由于本身具有直觀性等特點，多媒體信息技術(shù)是將“綠色化學(xué)”思想滲透進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中的重要途徑。教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以綠色化學(xué)為背景的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中感受綠色化學(xué)中蘊含的環(huán)保意識。

例如，在講授有關(guān)“非金屬及其化合物之硫和氮的氧化物”的相關(guān)知識時，多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢就可以充分發(fā)揮出來。位于我國新疆與青海兩省交界處有一個著名景點稱為“魔鬼谷”，在這一地區(qū)經(jīng)常電閃雷鳴、風(fēng)雨交加，且此種自然災(zāi)害嚴(yán)重威脅到當(dāng)?shù)厝诵蟮纳敭a(chǎn)安全。然而，在這一地區(qū)的農(nóng)作物卻不僅能夠在這種極端惡劣的自然環(huán)境下生長，而且甚至生長得十分茂盛。教師可以通過這一知識背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并由此導(dǎo)入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在對接課本知識與生活實際的過程中，掌握“游離狀態(tài)的氮在電閃雷鳴下能夠與土壤中的硝酸鹽產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成氮肥，促進(jìn)農(nóng)作物的生長”這一知識點。同時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，通過展示工業(yè)生產(chǎn)中的一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境造成的污染和破壞現(xiàn)象，和學(xué)生一起探討解決工業(yè)生產(chǎn)中如何解決此類有毒氣體的污染問題。如此依賴，“綠色化學(xué)”的理念被滲透入課堂，在循循誘導(dǎo)中使這種觀念深入人心。

2.2利用化學(xué)實驗進(jìn)行滲透

“綠色化學(xué)”理念滲透的主陣地在課堂，但是其應(yīng)用的主陣地是在實驗室。因此，為培養(yǎng)高中學(xué)生的“綠色化學(xué)”思想觀念，教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過平臺演示的方式，親自選擇實驗材料、進(jìn)行實驗操作、涉及廢物利用或產(chǎn)物再循環(huán)等回收利用步驟，讓學(xué)生在觀看實驗的過程中，更深刻地接受綠色化學(xué)的教育，從而強化課堂上形成的相關(guān)思想。同時，為盡可能節(jié)省實驗所需化學(xué)用品，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計更加科學(xué)、合理的綠色化學(xué)實驗步驟。例如，在進(jìn)行“氯氣的制取”這一實驗室，教師可以首先告誡學(xué)生實驗操作應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，因為氯氣作為一種有刺激性氣味的毒性氣體，會對自身健康造成安全隱患，隨后利用微視頻等方式進(jìn)行實驗演示，讓學(xué)生了解相關(guān)實驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)果。在這種實驗教學(xué)模式下，高中學(xué)生能夠在豐富的課堂教學(xué)資源中，深入理解“綠色化學(xué)”的相關(guān)概念，從而也有利于自身環(huán)保意識的增強。

2.3將綠色化學(xué)思想與日常生活相互聯(lián)系

聯(lián)系日常生活是將“綠色化學(xué)”相關(guān)思想在高中學(xué)生化學(xué)知識體系中強化、深化、內(nèi)化的重要舉措。因此，將此種思想理念與日常生活相互聯(lián)系，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識點，并提高自身環(huán)保意識。例如，在學(xué)習(xí)“碳”這個化學(xué)元素的時候，由于其常規(guī)氧化物一氧化碳和燃?xì)庵卸尽⑷細(xì)獗?lián)系在一起，以及二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，教師可以在講授課本知識時穿插這些相關(guān)知識，從而有助于“綠色化學(xué)”思想的滲透。

此外，還可以利用組建學(xué)習(xí)小組的方式，讓小組關(guān)注生活中譬如噪音污染、光污染、水污染，固體廢棄物污染等常見的污染形式，了解污染為生活帶來的危害，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，了解相關(guān)污染的解決措施。

2.4將綠色化學(xué)思想融入學(xué)生課后的課外實踐中

將“綠色化學(xué)”的思想融入學(xué)生的課外實踐與實際生活，是將這種思想真正落到實處的良好舉措。因此，學(xué)習(xí)了解廢舊電池對環(huán)境的回收方式、了解洗滌產(chǎn)品的分類及對環(huán)境可能產(chǎn)生的污染，并通過此種調(diào)查活動使學(xué)生們更好地選擇日常生活用品、有效地處理廢棄物，以避免環(huán)境污染。同時，倡導(dǎo)學(xué)以致用，讓學(xué)生利用課本所學(xué)知識，開動思維，解決一些困擾生活的化學(xué)問題如去除自來水中的氯氣氣味等，也是將“綠色化學(xué)”相關(guān)思想融入實際生活的重要措施。

結(jié)束語：總之，在高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師通過滲透綠色化學(xué)理念，學(xué)生在有效的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識過程，提高了對于綠色化學(xué)的認(rèn)識，加強了對于生態(tài)保護(hù)的意識，希望有效分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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