宋愛紅

摘 要：中學物理是一門理論實踐兼?zhèn)涞膶W科，對于中學階段的學生可以起到增強實踐技巧、加強合作等方面能力的作用，過去的教育方式大多是采用“師說生聽”的形式，教學效果不佳，因此教育改革要求鼓勵學生那個主動思考，而要實現(xiàn)這一過程就需要老師少說話，通過問問題的形式讓學生多說話，本文將以中學物理的課堂提問為例，探究提問的技巧與方法。

關鍵詞：中學物理;技巧;課堂提問

“不為失敗找原因，只為成功找方法?！边@樣的思想一直指引著每一個中國人，也指導著每一項事業(yè)。其實這句話想要表達的就是，當發(fā)生問題時，積極去反思，找出失敗的原因還不行，更重要的是要根據(jù)原因?qū)で蠼鉀Q之法。決定中國未來的教育事業(yè)隨著經(jīng)濟社會的崛起而蓬勃發(fā)展起來，但是中國的學生與發(fā)達國家的孩子相比，只是死記硬背的能力強一些，動手能力，合作精神，實踐技能等方面都略遜色一籌，是什么導致了這樣的狀況？歸根到底還是因為我國在教育上出現(xiàn)了問題，例如過于注重成績分數(shù)，重理論不重實踐，教育模式死板等。但是經(jīng)過長期歷史形成的教育形式在短期內(nèi)是難以改變的，所以教育部門也針對此情況提出了新的教育改革，提出要對課堂模式進行創(chuàng)新，要對授課方式進行創(chuàng)新等。而作為理論性與實踐性兼具的物理學科更應進行改革，通過多種方式培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展。本文所要重點討論的就是以中學物理學科為例，分析在課堂上以學生為主體的情況下，物理教師的引導思考的提問技巧。

1.技巧一：提問應注重與教材的結合

教材是教學活動的主要工具，教學內(nèi)容、目標、拓展、練習等均來源于此，所以教師在課堂提問室內(nèi)一定要首先明確所提問題與教材的關聯(lián)性，不能問一些無關緊要的問題，否則看似氣氛活躍，但實際對于學生的學習而言卻并沒有營養(yǎng)，還有可能造成學習障礙。所以物理教師要對物理教材深入研究，注意教材的基本框架，有條理的梳理知識，把握每個部分的重點與難點，融會貫通，這樣提出的問題才有意義。而且在根據(jù)教材提問的同時要注意提問的方式，盡量使用特殊疑問句，像“怎么辦”、“為什么”等語言，盡可能不采用可以把“是”或“對”等作為答案的問題，避免學生不假思索敷衍回答，導致失去提問的意義[1]。

2.技巧二：提問應注意與生活的聯(lián)系

任何人事物都存在于生活，自然也離不開生活。尤其是物理這一門學科，就是在于解開生活的玄妙，物理現(xiàn)象源于生活，物理原理匿于生活，所以物理課堂更應該把物理與生活聯(lián)系起來，讓學生在生活中體驗物理的奧秘。因此，在提問時要注重問題與生活的聯(lián)系，例如“變阻器”一課的學習就可以與生活中的可調(diào)節(jié)臺燈聯(lián)系。在上課時展示臺燈并提出問題，這個臺燈與其他臺燈有何不同？為什么會有這樣的不同？調(diào)節(jié)的原理是什么？這樣把生活帶入課堂就可以很好地激起學生的興趣，去探索物理的世界[2]。

另外，也可以在設計問題是涉及一些生活熱點，最好與時俱進，例如航天飛船的發(fā)生等，把這些新鮮的關注度高的事物與物理結合在一起更能調(diào)動他們的積極性，以此來培養(yǎng)學習物理的熱情。

3.技巧三：提問應做到避免內(nèi)容枯燥

中學生作為小學與高中的過渡階段，稚氣未脫又稍有成熟，但總體而言認識水平還不足，自控力差，注意力不易集中，相比學習更喜歡玩。教師可以利用這一特點，在提問時把一些有趣的內(nèi)容與物理知識相結合，增強問題的新穎性和趣味性，激發(fā)學生好奇心，勾起求知欲，從而提升物理的趣味度來吸引學生的注意力，最終實現(xiàn)寓教于樂的目的，學生在玩中學習知識。例如在學習聲音的媒介時，可以讓學生制作傳聲筒，先根據(jù)游戲提問，傳聲筒是通過什么原理傳遞聲音的？然后再讓學生去游戲中感受，讓學生更好的理解聲音是通過繩子的振動傳導的，而繩子是固體，因此聲音可以通過固體傳遞。在實驗后根據(jù)教師的提問自行總結原理，就可以達到深刻理解的學習效果。

4.技巧四：提問應考慮重難點的突出

每一課都有相對的重點和難點，這些也是學生上課需要掌握的主要內(nèi)容，但是在授課過程中很多教師只在講解時強調(diào)重點難點，并告知要好好聽，卻忽視了提問的作用。熟不知潛移默化往往比可以提示的效果更好，這就啟示物理教師在突出重難點時不要只是單純用強調(diào)一種方式，還可以使用提問的形式把重難點融入其中。這樣可以使學生無形之中接收到知識并深刻記憶。所以在問題設計時要注重課程的重難點涉及。

5.技巧五：提問應具備適當?shù)膶哟涡?/p>

“學起于思，思源于疑”[3]。問題可以使思維活躍，可以使注意力集中，最重要的是新課改背景下的課堂是以問題貫穿始終的，所以問題需要問的“藝術”。但究竟怎樣才算是“藝術”呢？所謂“藝術”指的是一定的結構性，指的是問題與問題之間的關系各關聯(lián)度。任何抽象的道理理論都是有眾多表象抽象出來的，是深奧的、是晦澀的，如果直接提問沒有任何基礎的理論顯然是不科學、不藝術的。因此在提問時應注重問題的層次性結構，循循善誘，深入淺出，由表及里的設計。這樣做才能在符合學生知識背景的情況下幫助其真正理解學習內(nèi)容。

6.技巧六：提問應帶有一定的目的性

課堂提問除了要關注重難點以外還要針對具體的教學內(nèi)容來設計，從而傳授特定的教學內(nèi)容。例如在學習功率相關內(nèi)容時，筆者最開始播放了港口商船運輸集裝箱的實拍視頻，隨后提出問題，像運輸集裝箱一樣，在很多人搬家的時候會選擇滑輪組，大多數(shù)建筑工地在運送材料時還會選擇吊車吊，那么這兩種方式的做功大小如何計算？你還想到哪些問題也可以提出來？在鼓勵提問的過程中便引出了做功效率的概念，即功率。用舉例提問的方式讓學生明白物理就在身邊，從而激發(fā)興趣。

結語：萬變不離其宗。不論教學方式如何改變，教學模式如何變幻，最終只有一個目的，就那就讓學生掌握教學內(nèi)容，提高課堂效率。回頭看來，在當時的年代，也許填鴨教育是實用的?？傊?，不拘什么方法，都需要適應時代，達成讓學生主動學習，提高學習效率的目的。

參考文獻

[1]鄭榮樹.簡析初中物理課堂提問的技巧及方法[J].學周刊，2019（12）：81.

[2]馬艷玲.初中物理課堂提問的技巧與方法探討[J].中國校外教育，2017（09）：103.

[3]殷榮輝.淺談初中物理課堂提問的技巧與方法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）：59-60.