張衛(wèi)明

摘 要：近年來，伴隨教學改革逐漸推進，以往物理教學不利于對中學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。所以，物理教師需對原有實驗教學的手段以及方法進行改進以及創(chuàng)新，這樣才可促使教學效果進行提高，促使物理教學進行長遠發(fā)展。本文在對新課改下物理學科實驗教學現(xiàn)存問題加以分析的基礎(chǔ)上，對新課改下物理學科實驗教學的創(chuàng)新策略進行探究，希望可對實際教學提供相應參考。

關(guān)鍵詞：新課改;中學物理;實驗教學;創(chuàng)新

前言：在中學階段的物理教學之中，實驗屬于重要內(nèi)容，同時也是提升中學生的物理成績的一個有效手段。伴隨社會發(fā)展以及課程改革逐漸深入，過去的教學體制早已無法對社會發(fā)展整體要求加以滿足，并且對教學發(fā)展起到較大阻礙作用。所以，物理教師對原有實驗教學的手段以及方法進行改進創(chuàng)新十分必要。

一、新課改下物理學科實驗教學現(xiàn)存問題

（一）無教學目標

就當前物理學科實驗教學實際開展情況來看，教學期間，物理教師的目的性并不強，實驗也僅局限于形式上，并未取得實質(zhì)性的效果。實際上，在教學活動之中，教學目標屬于重要部分，其除了可以對學生具體學習方向加以明確之外，同時還是教師進行教學的根本目的。然而，不少物理教師在開展實驗教學期間并無明確目標，致使很多學生都難以對物理產(chǎn)生較大的學習興趣，阻礙了其動腦能力以及動手能力的提高，進而對教學效果造成較大影響。

（二）缺少實效性

如今，中學物理學科實驗教學缺少實效性，這主要是因為教師所用教學方法缺少合理性導致的。實驗教學期間，多數(shù)教師都對實驗過程加以演示，中學生一般不進行實際操作，其對實驗的具體理解全部來自教師講授，這樣難以對中學生動手能力進行鍛煉，進而導致其在學習期間缺少學習動機，無法促使學生主動學習，致使其學習效率較差。

（三）教學方法比較單一

就當前物理學科實際發(fā)展狀況來看，實際教學期間，物理教師所用方法太過單一，中學生的學習效率提高造成較大阻礙。實驗期間，物理教師一般按照教材當中的教學步驟讓學生進行實驗操作，不允許中學生在實驗期間擁有自身想法，這對中學生的想象力以及思維能力的提高造成較大限制，同時對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維十分不利。長此以往，中學生就對物理實驗失去學習熱情。

二、新課改下物理學科實驗教學的創(chuàng)新策略

（一）借助實驗對中學生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)

實驗教學期間，物理教師需讓中學生真正投入到實驗之中，讓中學生通過動手實踐對現(xiàn)象記性觀察，進而得出相應的實驗結(jié)論以及發(fā)現(xiàn)相應問題。這樣可以通過實驗教學對學生能力加以培養(yǎng)。所以，物理教師需促使學生積極動手實驗。而且，實驗教學期間，物理教師還需引導學生進行聯(lián)想，對其創(chuàng)新思維進行激發(fā)，促使學生在實驗當中對物理概念以及物理規(guī)律進行深入理解。例如，在開展“大氣壓強”這一實驗期間，物理教師可讓中學生在實驗期間進行聯(lián)想，對實驗方式進行創(chuàng)新。一些學生會想到借助礦泉水瓶驗證大氣壓強存在。此時中學生會主動思考怎樣展開實驗，如果學生具有一定的觀察能力，其會發(fā)現(xiàn)如果往礦泉水瓶當中倒入熱水，搖晃瓶子，之后把水倒出來，迅速擰上瓶蓋，過段時間之后，水瓶會變癟。借助這個小實驗能夠驗證大氣壓強真實存在，同時這個實驗成本非常低，而且危險性也非常低，便于中學生操作，還可以促使其創(chuàng)新能力進行提升。所以，實驗教學期間，物理教師需促使學生主動進行實驗操作，這樣除了可以提高其物理興趣之外，同時還能對其創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，這對學生未來學習與發(fā)展非常有利。

（二）利用課外活動促使學生實踐能力進行提高

實際上，物理是在實踐當中逐漸得到豐富的一門學科，所以中學生進行學習期間也需要不斷進行實踐，這樣才可對物理知識加以掌握。在中學時期，物理當中包含很多生活當中常見現(xiàn)象。所以，物理教師實施教學期間，需開展一些價值性較大的實驗活動，以此來對中學生學習生活加以豐富，促使學生對物理知識進行深入理解和掌握。例如，在對“電學知識”加以講授期間，物理教師可組織中學生參觀學校當中的配電室，讓中學生對電力知識進行清楚了解。同時，教師還可邀請一些專業(yè)人員給中學生講授現(xiàn)實生活當中電學知識的具體應用[1-2]。除此之外，物理教師還可讓中學生根據(jù)電路圖連接事物，進而讓學生對串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路的實際應用加以了解。通過這個過程，可以幫助學生對教材知識進行理解，并且讓中學生認識到物理知識與現(xiàn)實生活存在著緊密聯(lián)系，進而激發(fā)其學習動力。

（三）借多媒體提高實驗教學效果

如今，在實際教學當中對多媒體加以運用已經(jīng)成為常態(tài)化，借多媒體，物理教師可幫助學生對物理實驗進行透徹理解。針對條件苛刻以及需要一些重大設(shè)備的物理實驗，教師便可借多媒體這種形式對實驗過程和實驗結(jié)果加以動態(tài)化的展示，這樣能夠幫助學生克服學習期間的乏味現(xiàn)象，為其創(chuàng)造出良好課堂氛圍，促使學生在輕松、自由的氛圍當中進行學習以及探究。而且，中學生可以通過觀察實驗過程，在圖像幫助之下對實驗結(jié)論進行記憶，這對學生學習具有很大幫助[3]。

結(jié)論：綜上可知，新課改下，以往中學階段物理學科實驗教學存在著無教學目標，缺少實效性以及教學方法比較單一等問題，這對教學效果造成較大影響。對于此，物理教師需不斷提高實驗教學具有的趣味性，借助實驗對中學生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，利用課外活動促使學生實踐能力進行提高，同時借多媒體提高實驗教學效果，進而促使學生積極投入到實驗當中。

參考文獻

[1]吳月芬.巧借創(chuàng)新優(yōu)化初中物理實驗教學效果[J].湖南中學物理，2014，29（01）：53-54.

[2]趙元.初中物理探究式實驗教學的策略分析[J].赤子（中旬），2013（11）：84-85.

[3]牛國政.初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（22）：160.