陳志文

【摘要】“生命觀念”是生物學(xué)科核心素養(yǎng)之首，通過(guò)觀察、教學(xué)視頻、體驗(yàn)、故事分享與詩(shī)歌欣賞等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的滲透更能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從而促進(jìn)“生命觀念”的形成，促學(xué)生終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物；核心素養(yǎng)；生命觀念；實(shí)踐活動(dòng)

驚聞12歲孩子“弒母”后還辯駁“我殺的又不是別人！殺的是我媽?zhuān)　钡氖录辉谌粘＝逃虒W(xué)工作中也偶聽(tīng)有青少年玩“藍(lán)鯨”自殘網(wǎng)絡(luò)游戲及模仿動(dòng)漫作品中在自己身體刺繡；新聞報(bào)道中的黑市賣(mài)卵，更有人稍遇挫折就輕生等……心驚心痛之余也陷入沉思：我們的教育是否缺失生命教育，淡化了“生命觀念”，導(dǎo)致部分青少年漠視生命。

一、“生命觀念”的涵義

“生命觀念”是對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是學(xué)生在概念性知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)生命現(xiàn)象經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志和關(guān)鍵。從生物學(xué)概念和規(guī)律中提煉、升華形成的生命觀念，統(tǒng)領(lǐng)生命的物質(zhì)性與特殊性、生命系統(tǒng)層次性、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能過(guò)程、生命的歷史與發(fā)展等認(rèn)識(shí)，這是深刻理解自然、建立辯證唯物主義的世界觀不可或缺的基礎(chǔ)，是形成關(guān)于生物界和生物科學(xué)技術(shù)的價(jià)值觀念判斷的基礎(chǔ)，它不可以在自然觀、世界觀里缺席?！吧^念”能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。其具體內(nèi)容包括生命的物質(zhì)觀、能量觀、信息觀、進(jìn)化觀、生態(tài)觀和生命的系統(tǒng)觀。

二、在生物實(shí)踐活動(dòng)中滲透“生命觀念”

“生命觀念”是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的首要，生物教育教學(xué)有著與“生命觀念”教育最直接的聯(lián)系，是“生命觀念”最直觀的學(xué)科?！吧^念”的形成離不開(kāi)生命概念掌握，但生命概念學(xué)習(xí)具理論性、抽象性，學(xué)生理解會(huì)存在一定的差距，實(shí)踐活動(dòng)更能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，引起對(duì)生命的熱愛(ài)，從而珍惜生命、敬畏生命。

首先可以通過(guò)觀察活動(dòng)感悟生命。觀察活動(dòng)是科學(xué)探究基礎(chǔ)，觀察法是最基本、最重要的科學(xué)探究技能之一。在北師大版《種子的萌發(fā)》，一顆小小種子怎會(huì)發(fā)育成一棵植物呢？教師可采用生活中常見(jiàn)的種子實(shí)物（如花生、大豆、玉米等），安排學(xué)生觀察種子的結(jié)構(gòu)的課堂小組活動(dòng)，從而理解植物的生命之源——胚，認(rèn)識(shí)胚中的子葉、胚根、胚軸、胚芽。理解到胚根在適當(dāng)條件下突破種皮形成植物的根，而胚軸伸長(zhǎng)延伸連接莖，胚芽發(fā)育成莖與葉。觀察種子的結(jié)構(gòu)與萌發(fā)后我們都會(huì)驚嘆生命之神奇與奧妙……。

其次視頻活動(dòng)以其獨(dú)特的語(yǔ)言性、信息性、容量性在教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教學(xué)中可運(yùn)用相關(guān)的視頻進(jìn)行“生命觀念”的教育。在上文中《種子的萌發(fā)》除了觀察活動(dòng)外同時(shí)還安排學(xué)生觀看視頻《種子的萌發(fā)》環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻更具震撼性，進(jìn)一步感受到生命魅力、生長(zhǎng)之美。在《生命起源》教學(xué)中，其內(nèi)容比較抽象，描述億萬(wàn)年前的地球上發(fā)生的事件，相關(guān)知識(shí)都是通過(guò)科學(xué)推測(cè)而來(lái)的，學(xué)生或許會(huì)感到遙不可及，學(xué)習(xí)起來(lái)抽象而模糊。我在上課時(shí)播放了電影《進(jìn)化危機(jī)》片段：一塊外星生命軌跡的流星墜落到荒漠中后開(kāi)始了進(jìn)化。沒(méi)幾周，這些外星生命的形態(tài)就從單細(xì)胞的有機(jī)體進(jìn)化到類(lèi)鳥(niǎo)和類(lèi)靈長(zhǎng)的生物。外星生命的進(jìn)化如此飛速，將會(huì)使得他們很快支配整個(gè)世界……由于時(shí)間關(guān)系，課堂只是截選了其中生物進(jìn)化的片段，觀看中學(xué)生對(duì)生命的起源、生物進(jìn)化產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)情緒高漲，也對(duì)課本相關(guān)知識(shí)有了更深入的理解，樹(shù)立形成進(jìn)化觀，從而有利于學(xué)生理解生命的形成、發(fā)展，達(dá)到生命教育效果。課后大批學(xué)生追問(wèn)怎樣才找到該視頻，還要求老師找時(shí)間把電影播放完。又如，在《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》學(xué)習(xí)中，可組織觀看2019年賀歲電影《流浪地球》，仰望茫茫璀璨的星空宇宙，養(yǎng)育著生命的只有我們的母親——地球，若“我們要活下去”（出自《流浪地球》中的經(jīng)典對(duì)白與主線），人類(lèi)必然要好好保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生物和善待生命。

再次從體驗(yàn)活動(dòng)中親歷感受生命觀念：在日常生活中學(xué)生都有種養(yǎng)生物活動(dòng)經(jīng)歷（也可課外布置相關(guān)活動(dòng)），在種與養(yǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)心照護(hù)和植物的精心護(hù)理，當(dāng)生物出現(xiàn)病害時(shí)我們心情焦急，擔(dān)心憂慮、如身同感受到其中的苦痛；若生物死亡時(shí)我們的心情更沉重與悲傷?！暗缆非f(wàn)條，安全第一條，行車(chē)不規(guī)范，親人淚兩行”，可嘗試與交警相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，借用VR眼鏡，戴上該眼鏡后，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到酒精會(huì)使人出現(xiàn)的眩暈感和模糊的視線，視野也會(huì)縮小，意識(shí)酒駕與醉駕的危害，從而規(guī)勸家長(zhǎng)切勿酒駕與醉駕。通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生更深刻理解生命之脆弱與珍貴，理解生命的意義，在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感，形成態(tài)度與觀念。

還可以通過(guò)故事分享活動(dòng)與詩(shī)歌欣賞活動(dòng)去進(jìn)行“生命觀念”的教育，用故事與詩(shī)歌中的生命思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受同時(shí)也感受美觀的“生命”。分享小故事《拯救小魚(yú)》：退潮后，海邊的沙灘上留下很多小魚(yú)，在烈日的炙烤下，它們即將面臨死亡。這個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子來(lái)到海邊，一條一條撿起小魚(yú)，把它們放進(jìn)大海。有人問(wèn)孩子：“沙灘上有那么多小魚(yú)，你撿得過(guò)來(lái)嗎？一條小魚(yú)而已，有誰(shuí)會(huì)在乎呢？”孩子一邊往海里扔魚(yú)，一邊說(shuō)：“你看，這一條在乎，這一條也在乎……”孩子的童真道出每個(gè)生命都是珍貴的，孩子的無(wú)邪喚醒著那些漠視生命的靈魂。欣賞詩(shī)歌《熱愛(ài)生命》：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程……只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中?！?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

生物教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，以生物學(xué)知識(shí)為載體，以概念作基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)嵺`活動(dòng)，把活動(dòng)作為抓手，將生命觀念滲透到教育教學(xué)中，促使學(xué)生形成良好的生命觀，從而樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生終身發(fā)展，這才是我們教育教學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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