蘇耀明

【摘要】復(fù)習(xí)課型與新授課相比，教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)方式方法的選擇、教學(xué)評價的開展等要素都較為復(fù)雜。真正高效復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施能帶來較大的教學(xué)效能，同時也對教師提出更高的要求，基于不同學(xué)生的能力差異，認(rèn)真出好復(fù)習(xí)學(xué)案，精心創(chuàng)設(shè)問題的情境，通過復(fù)習(xí)后能讓不同層次的學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同的能力提升。

【關(guān)鍵詞】中考復(fù)習(xí)；課堂復(fù)習(xí)；學(xué)案+實(shí)驗

中考復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，是將平時分散學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識調(diào)整，進(jìn)一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系，建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，是進(jìn)一步提升科學(xué)研究方法能力和綜合思維能力的過程，也是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。一句話就是復(fù)習(xí)課具有鞏固、理解、拓展、綜合、應(yīng)用的作用。由于總復(fù)習(xí)的時間短，任務(wù)重，怎樣采取有效的課堂復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，對提高復(fù)習(xí)課的效果起著至關(guān)重要的作用，為此我采用了這樣的中考復(fù)習(xí)策略。

一、以表格的形式將相關(guān)相近知識歸納、對比

“知識結(jié)構(gòu)化”是我們復(fù)習(xí)課的追求，因為只有結(jié)構(gòu)化的知識，才有對外做功的能力，學(xué)生中考失分原因分析主要是“知識缺陷”“似是而非”，搖擺不定是經(jīng)常體現(xiàn)特征。將每章節(jié)知識打亂重組，以一條清晰的主線將相關(guān)知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生將相近相似知識加以區(qū)分和聯(lián)系，最后以表格形式呈現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生在應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)上思考并填寫。例如，在復(fù)習(xí)在《功和功率》這節(jié)課時，筆者是這樣把功和功率兩個物理量列成表格進(jìn)行復(fù)習(xí)。

通過填寫以上表格上的內(nèi)容，學(xué)生就會對功和功率兩個物理量中舊的知識進(jìn)行回憶，并且自己也學(xué)會區(qū)別，再應(yīng)用表格上的知識解決問題。為此，筆者在學(xué)案上設(shè)計了如下的題目：如下圖，用大小相等的拉力F，分別水平拉木箱A和豎直向上提木箱B，拉力方向和運(yùn)動方向始終一致，運(yùn)動距離s1=s2，運(yùn)動時間t1>t2，試比較兩種情況下拉力所做的功與功率：

（1）功： W1_____W2，判斷依據(jù)是______________

（2）功率：P1_____P2，判斷依據(jù)是 ______________

再如，筆者在復(fù)習(xí)《電路》這節(jié)課時也把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路列成下面的表格進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

通過以上表格的形式學(xué)生就會很容易把電路中電流、電壓、電阻的知識以一條主線形式將相關(guān)知識串聯(lián)起來，一目了然，再應(yīng)用表格上的知識解決有關(guān)電路問題。

二、復(fù)習(xí)課應(yīng)多做實(shí)驗為導(dǎo)向，以增加學(xué)生課堂的參與度和學(xué)習(xí)興趣

課堂復(fù)習(xí)過程學(xué)生感覺愉悅，知識獲得感強(qiáng)，參與度高是我們復(fù)習(xí)課的目標(biāo)追求，如果復(fù)習(xí)課只是單一知識歸納梳理后、學(xué)生通過大量做練習(xí)卷鞏固和提高，那么有部分學(xué)生特別是成績中下的學(xué)生肯定堅持不久，認(rèn)為復(fù)習(xí)課乏味，無聊的，為了讓這部分學(xué)生也參與到我們的復(fù)習(xí)課堂上，經(jīng)驗就是做實(shí)驗：做實(shí)驗就是法寶。但實(shí)驗如何做，是老師演示實(shí)驗？還是學(xué)生分組實(shí)驗？或?qū)W生上臺展示實(shí)驗？筆者都會在學(xué)案上精心設(shè)計好，建議我們復(fù)習(xí)課的實(shí)驗盡量不要做定量的，要傾向定性的，突出解決問題的思路與做法，并讓學(xué)生討論和動筆寫在學(xué)案上，其中讓學(xué)生上臺做實(shí)驗的效果最佳，往往這時學(xué)生的課堂參與度是最高，哪怕上課狀態(tài)極差的學(xué)生也會抬起頭看看自己同學(xué)的演示。例如，筆者在復(fù)習(xí)《測量物質(zhì)的密度》這節(jié)課時，提問學(xué)生：（1）要測量石塊的密度的原理是什么？要追測什么物理量？要用到的哪些測量工具？（上課前準(zhǔn)備好實(shí)驗器材并讓學(xué)生自己去選擇儀器）

（2）小組討論怎樣操作實(shí)驗，并讓學(xué)生上講臺講怎樣來做實(shí)驗。

（3）要求學(xué)生動筆在學(xué)案上寫出實(shí)驗步驟。為此，筆者在學(xué)案上設(shè)計了如下的內(nèi)容幫助學(xué)生整理思路：

①用 天平 （工具）測出的 物體的質(zhì)量 （物理量）記為M；

②在量筒 工具）中裝入適量的水，讀出量筒中水的體積記為 V1；

③用細(xì)線系好物體， 浸沒在量筒的水中，讀出 總體積記為 V2，則物體密度表達(dá)式為：ρ=M/V2-V1。這樣大部分的學(xué)生都能跟著老師思路完成問題。

（4）接著筆者會繼續(xù)追問學(xué)生下列問題：①如果沒有測量質(zhì)量的工具（天平），你又會怎樣做？這時又可以讓學(xué)生上臺選擇儀器后演示并代替教師講解，其實(shí)還可以用 彈簧測力計（工具），并利用 M=G/g公式計算質(zhì)量，這樣又可以吸引了一部分同學(xué)參與到課堂。

②如果物體的體積較大無法放入量筒，那又怎么辦呢？（課前準(zhǔn)備好一塊體積較大的石塊、大燒杯和水），繼續(xù)給學(xué)生選擇實(shí)驗器材來做實(shí)驗，讓一名同學(xué)上講臺演示做定性實(shí)驗，同時向其他同學(xué)講解怎樣做，教師可以畫圖（作標(biāo)記補(bǔ)水法）來幫助學(xué)生理解和規(guī)范實(shí)驗步驟，并讓學(xué)生動筆寫在學(xué)案上。

③如果只有天平，沒有量筒，那又怎樣測量某液體密度？思考怎樣用天平稱質(zhì)量后求體積？（等體積法）我也繼續(xù)給學(xué)生選擇實(shí)驗器材并上臺演示實(shí)驗。為此，筆者在學(xué)案上設(shè)計如下的題目：小紅同學(xué)只用瓶子、水、天平和砝碼就可以測量醬油密度，請補(bǔ)充完整：用天平測出 空瓶子 的質(zhì)量為m0；在瓶子中裝滿水，用天平測出總質(zhì)量為m1，則瓶中水的質(zhì)量為 m1-m0 ；將瓶中水的倒出，再往瓶子中裝滿 醬油 ，用天平測出總質(zhì)量m2；由上面測出的數(shù)據(jù)，算出醬油密度的表達(dá)式為：（ρ水為已知）ρ=m2-m0/（m1-m0 ） ·ρ水。通過這樣的演示實(shí)驗加上習(xí)題訓(xùn)練，大部分學(xué)生的思維和解題力都能得到提高，同時也達(dá)到這節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位。

其實(shí)上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，從了解知識的回憶與再認(rèn)，再到知識理解的對比與聯(lián)系，最后能運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，都需要老師在課前定位，特別是對必考點(diǎn)能從不同角度來鞏固和拓展，精選好練習(xí)的題目，精心出好學(xué)案，同時又要考慮怎樣調(diào)動學(xué)生參與到我們的課堂復(fù)習(xí)，都要老師付出很大的努力，以上就是筆者在中考復(fù)習(xí)課堂的方法和策略。