鄭衛(wèi)芳

【摘要】小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握基本的英語口語能力，而故事教學(xué)法具有生動形象便于記憶的特點，可以鍛煉學(xué)生的多項英語學(xué)習(xí)能力，提高英語素質(zhì)，適合在小學(xué)英語教學(xué)中推廣。本文首先分析故事教學(xué)法的具體作用，進(jìn)而分析故事教學(xué)法的應(yīng)用策略，以此與相關(guān)人士交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；故事教學(xué)法；應(yīng)用策略

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中教師也應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生認(rèn)識到英語知識中的趣味，通過故事教學(xué)法讓學(xué)生在枯燥的知識中獲得學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)愛好。故事教學(xué)法將教材中的詞匯、短句用講故事的形式傳授給學(xué)生，利用小學(xué)生對故事的興趣傳播英語知識，使學(xué)生在潛移默化中提高英語素質(zhì)，以下將對故事教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

故事教學(xué)法是將英語基礎(chǔ)知識融合到一個有趣的故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)新詞匯、新短句，能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。由于小學(xué)生本身具有好奇心強，喜歡聽故事的特點，當(dāng)英語的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣時學(xué)生更容易接受，也會調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)階段讓學(xué)生愛上英語，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使學(xué)生不抵觸枯燥的外語知識并逐漸提高學(xué)生的英語能力。

2.提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力

目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時容易進(jìn)入誤區(qū)，就是重視對重點句和重點詞匯的背誦朗讀，但是缺乏靈活應(yīng)變的能力，導(dǎo)致英語實際應(yīng)用能力不強。利用故事教學(xué)法可以有效刺激學(xué)生之間的互動，通過進(jìn)行英語節(jié)目的表演使學(xué)生之間相互用英語交流，讓學(xué)生在對話中鍛煉聽說能力，長期下來學(xué)生的英語思維能力也會獲得提升。學(xué)習(xí)英語的最終目的是能靈活應(yīng)用，而故事教學(xué)法綜合性較強，使學(xué)生的綜合能力全面提升。

二、故事教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.設(shè)置與生活貼近的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，故事教學(xué)法需要做更多的準(zhǔn)備工作。教師要結(jié)合教材內(nèi)的教學(xué)重點內(nèi)容創(chuàng)作出一個有趣的故事，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與故事內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生能浸入到故事教學(xué)當(dāng)中。為了使學(xué)生準(zhǔn)確理解故事的內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉故事內(nèi)容，熟悉一次內(nèi)容后還要安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演或按順序朗讀，使每個學(xué)生都參與到故事的朗讀和表演中。最后教師還要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，鼓勵學(xué)生大膽說認(rèn)真思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，教學(xué)外研版四年級下冊Module3時，重點要使學(xué)生掌握如何表達(dá)“我會做哪些事”以及“你一會要干什么”的句型，教師可以創(chuàng)造具有家庭溫馨氛圍的故事，將句型融合到故事中，安排學(xué)生分角色朗讀。比如，設(shè)置明明周末回奶奶家的故事，其中融合“ride a bike /do the housework /make cake /play with”的短句，讓學(xué)生在表演的過程中將故事完整敘述。這些內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生在表演的時候會感到很熟悉，容易進(jìn)入到故事教學(xué)的氛圍中。教師可以安排學(xué)生分別扮演明明、明明父母和明明的爺爺奶奶，為學(xué)生設(shè)置具體而生動的對話，使學(xué)生在對話中進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生表演結(jié)束后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生樂于參與故事表演，能在教學(xué)中獲得成就感。

2.由淺入深培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯能力

大量的陌生詞匯和復(fù)雜的語法知識使很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸心理，為了消除學(xué)生對英語的恐懼，教師就要利用故事教學(xué)法讓學(xué)生看到英語知識中簡單有趣的一面，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。教師可以將英語故事設(shè)置多個重復(fù)結(jié)構(gòu)的句型，便于學(xué)生閱讀和記憶，使學(xué)生在重復(fù)閱讀中建立學(xué)習(xí)信心。

比如，教學(xué)外研版四年級上冊Module3《What are they doing？》時，教師可以先安排學(xué)生熟悉“What are they doing？/They’re...”的句型，隨后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本章節(jié)的短語，要求學(xué)生仿照例句的模式套入短語，使學(xué)生在重復(fù)朗讀中加深學(xué)習(xí)印象。當(dāng)學(xué)生掌握簡單的基礎(chǔ)句型后，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)變換人稱后的表達(dá)“What is he/she/it doing？”和回答“He’s/She’s/It's動詞-ing”通過這種從不變到變，由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐漸掌握更加靈活的具體短句和語態(tài)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在敘述故事的過程中掌握具體知識。

3.綜合多種教學(xué)資源，強化詞匯教學(xué)效果

小學(xué)英語中包含了多種類型的詞匯，為了便于學(xué)生的理解，教材中根據(jù)詞匯的類型劃分教學(xué)內(nèi)容，如星期幾、人物、食物、顏色、動物等。在應(yīng)用故事教學(xué)法時，可以將一個分類中的多個詞匯融合到故事中，再配合圖片展示或多媒體資源的展示強化教學(xué)效果，可以使學(xué)生對陌生詞匯加深印象，實現(xiàn)多感官學(xué)習(xí)，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。比如教學(xué)外研版三年級上冊Module9時，教材中包含了家人、職業(yè)等多個人物詞匯，教師可以將多個人物關(guān)系融合到一起，設(shè)計一條時間線路逐一介紹人物名稱和職業(yè)名稱。如講到媽媽是一名教師時，配以一張早上7點媽媽從家出來，去學(xué)校教書的動態(tài)圖片，講到爸爸是警察時，配以一張早上7點半爸爸穿警服出勤的動態(tài)圖片。動態(tài)的圖像配合朗讀可以加深學(xué)生對新詞匯的印象，使學(xué)生讀到某些詞匯時腦海中就會涌現(xiàn)出相關(guān)的動態(tài)圖像，幫助學(xué)生強化對詞匯的記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，運用故事教學(xué)法能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維能力，有效提高學(xué)生的英語素質(zhì)。英語是一門實用的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以通過故事教學(xué)法學(xué)會靈活應(yīng)用英語知識，使學(xué)生綜合素質(zhì)提高，因此，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，為學(xué)生編創(chuàng)具有吸引力的故事素材，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

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