王姍姍

摘要：隨著當前經(jīng)濟社會對人才需求的不斷提高，各大院校紛紛轉(zhuǎn)變了自身的人才培養(yǎng)模式來為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。另外，當前我國大部分的高等職業(yè)院校學生數(shù)量在不斷的增加，為了適應(yīng)當前學生規(guī)模的不斷擴大，大部分的高職院校領(lǐng)導(dǎo)開始為學生開設(shè)更多學生所感興趣的課程，比如在高等職業(yè)教育中，一些領(lǐng)導(dǎo)紛紛開設(shè)了跆拳道教學在體育課程中，從而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;跆拳道;教學策略

隨著我國教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才模式的不斷轉(zhuǎn)變，假如高等職業(yè)教育院校仍然采用傳統(tǒng)的體育教學模式，則很難從整體上提高學生的身體素質(zhì)，所以，高等職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)為了順應(yīng)當前教育領(lǐng)域改革的潮流，紛紛在體育課程中加入了新的內(nèi)容，使學生可以根據(jù)自身所感興趣的體育項目進行練習，比如開設(shè)跆拳道體育課程，有利于學生全面素養(yǎng)的提高。

一、高等職業(yè)教育跆拳道教學中存在的問題

（一）師資力量的缺乏

由于跆拳道教學在我國大部分高等職業(yè)院校體育課程中實施時間較短，所以大部分高等職業(yè)教育院校沒有為學生的跆拳道教育配備專業(yè)的教師團隊，當前，我國高等職業(yè)教育學校所教授跆拳道教師大多數(shù)都是由學校的體育教師組成，這些體育教師在具體教學時由于不是專業(yè)性的跆拳道教師，所以根本不能向?qū)W生教授正確的跆拳道技能。另外，由于高等職業(yè)院校引進跆拳道課程的時間較短，所以也很容易出現(xiàn)學生的跆拳道課程沒有固定的老師來進行教學。由于學校在安排跆拳道教師方面存在著較大的不合理性，從而導(dǎo)致了學生在學習跆拳道課時容易出現(xiàn)一些負面情緒，使得學校所開展的跆拳道課程不能對學生的精神品質(zhì)進行良好的指導(dǎo)[1]。

（二）跆拳道教學內(nèi)容單一

由于高等職業(yè)教育學校領(lǐng)導(dǎo)在開設(shè)跆拳道教學之前，沒有對跆拳道的課程內(nèi)容和教學計劃進行全面的研究，從而導(dǎo)致了一些體育教師在教授跆拳道課程內(nèi)容時出現(xiàn)了教學內(nèi)容較為乏味的情況，一些體育教師在教授學生跆拳道動作時，往往會根據(jù)同一種動作進行反復(fù)的練習，導(dǎo)致了學生課堂學習跆拳道的興趣得不到有效的提高。另外，由于學校所開設(shè)的跆拳道課程，是為了讓學生在跆拳道學習中可以放松自身的心情，但是由于教師運用單一的跆拳道教學手段，導(dǎo)致了學生不僅沒有在課堂上進行身心的放松，還增添了學生一些焦躁的情緒，導(dǎo)致了當前高等職業(yè)教育學校所開設(shè)的跆拳道課程的教學效果受到了影響。

二、高等職業(yè)教育中跆拳道教學的解決策略

（一）加強教師的教學能力

當前大部分高等職業(yè)教育院校所開設(shè)的跆拳道課堂中，由于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)不足，而導(dǎo)致了學生不能學習正確的跆拳道動作和技巧，因此，學校領(lǐng)導(dǎo)為了使所安排的跆拳道課程可以從真正意義上促進學生的身心發(fā)展，因此，高等職業(yè)教育院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當根據(jù)當前跆拳道教學的技巧和對學生的素質(zhì)要求，來定期對體育教師的教學素養(yǎng)進行培育，使每個跆拳道教師可以充分了解跆拳道運動的精髓[2]。為了使學校的跆拳道教育水平可以隨著當前時代的發(fā)展而不斷提高，學?？梢栽谏鐣掀刚垖I(yè)的跆拳道教學教師，來對教師的教學內(nèi)容和教學手段進行有效的指導(dǎo)，有利于教師可以具備充足的教學體系來指導(dǎo)學生的跆拳道學習。學生可以在教師正確的跆拳道動作指導(dǎo)之下學習到跆拳道課程的精髓，使得學生的跆拳道動作更加規(guī)范，從而促進學生身體素質(zhì)的提高。

（二）完善跆拳道教學內(nèi)容

由于跆拳道的動作和技能涉及范圍較廣，所以教師想要在學生的跆拳道教學課堂上，根據(jù)跆拳道的每一個動作和動作要求向?qū)W生進行全面而細致的講述是不可能的，這樣不僅浪費了課堂教學時間，還使得教學變得更加繁瑣，所以教師應(yīng)當根據(jù)當前學生的跆拳道基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)，來科學地安排重點性的教學內(nèi)容，從而可以提高學生的體育素質(zhì)，比如教師可以在課堂教學中將跆拳道的課程內(nèi)容分成基礎(chǔ)性內(nèi)容教學和擴展性內(nèi)容教學，跆拳道的基礎(chǔ)技術(shù)包括站姿、步伐和拳法等內(nèi)容，當班級內(nèi)的大部分學生學習完了跆拳道的基礎(chǔ)動作之后，教師再對跆拳道的動作進行擴展教學，重點鍛煉學生的運動協(xié)調(diào)能力，使得整個跆拳道教學變得循序漸進，學生可以在教師教學跆拳道的過程中，掌握更多的基礎(chǔ)性動作和實戰(zhàn)經(jīng)驗[3]。教師除了要對跆拳道教學內(nèi)容進行合理的安排之外，還要創(chuàng)新自身的教學手段來使得整個跆拳道教學變得更加趣味性，比如教師可以根據(jù)一些跆拳道動作來讓學生通過游戲的方式來進行練習，這樣一來不僅使學生可以在跆拳道教學課堂中投入更多的積極性，還使得學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握跆拳道的精髓，促進學生學習跆拳道的效率。

三、總結(jié)

高等職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)為了能使跆拳道可以促進學生的身體素質(zhì)和精神素養(yǎng)的提高，在引入跆拳道課程內(nèi)容之前一定要加強學校自身的跆拳道教師團隊的建設(shè)，使得跆拳道教學教師可以根據(jù)學生當前的身體素質(zhì)和跆拳道基礎(chǔ)水平來合理的安排課程內(nèi)容，另外，跆拳道教師也要創(chuàng)新自身的教學手法，使學生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中學習到有用的跆拳道技能。

參考文獻：

[1]田偉.淺析高職跆拳道教學過程中存在的問題及對策[J].科學中國人，2017 （24）：352-353.

[2]鄭俊.淺談高職跆拳道教學中存在的問題及其策略[J].當代體育科技，2016 （62）：42-43.

[3]謝曉燕.淺談高等職業(yè)院校跆拳道教學的問題及其解決策略[J].科技資訊，2015 （13）：163-164.