王靜 曹磊

摘要：隨著新課改的落實(shí)，初中體育的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師就需要以學(xué)生為核心，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生全身心地參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，從而使學(xué)生在知識的獲取和體育運(yùn)動中得到身體素質(zhì)和意識的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不是很好，學(xué)生不僅沒有得到素養(yǎng)提升，身體素質(zhì)的鍛煉也沒有有效的進(jìn)行。本文以生本教育為基礎(chǔ)，介紹了初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);策略

素質(zhì)教育是目前教育的主旋律，初中體育也就受到了廣大教育者的重視。教師要深入了解體育核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來改變課堂教學(xué)中的策略，使學(xué)生在體育知識和體育技能的學(xué)習(xí)中，得到思想和能力上的改變。在教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的主體性，素養(yǎng)的培養(yǎng)不是知識的教學(xué)，要讓學(xué)生去體悟和理解，在學(xué)生的主觀意愿上改變學(xué)生，使學(xué)生在體育課堂中得到情感、意識和認(rèn)知上的提升，促使學(xué)生的體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成并得到提升。

一、體育核心素養(yǎng)的概述

體育核心素養(yǎng)包括體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為三個大的方面，但是現(xiàn)在的初中體育教學(xué)只注重了運(yùn)動能力教學(xué)，所以學(xué)生的體育素養(yǎng)也就沒有得到提升[1]。體育情感與品格是學(xué)生的體育感受和體育精神的總結(jié)，在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)在體育興趣、規(guī)則意識和競爭精神。運(yùn)動能力與習(xí)慣就是學(xué)生體育能力，與學(xué)生的身體素質(zhì)和個人喜好有直接的關(guān)系。健康知識與行為是學(xué)生對于體育健康的認(rèn)識和實(shí)際行動，是體育課堂教學(xué)中的理論文化知識內(nèi)容。對于體育核心素養(yǎng)三個方面的分析，可以總結(jié)出提升學(xué)生的核心素養(yǎng)需要從學(xué)生的主體性出發(fā)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中可以積極主動，提高學(xué)生的理解認(rèn)識，這樣學(xué)生才能在主觀上去進(jìn)行體育鍛煉，得到思想認(rèn)識和知識上的提升，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中體育課堂教學(xué)培養(yǎng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）應(yīng)用游戲化教學(xué)

教師在體育課程當(dāng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，改善學(xué)生不愿意參與運(yùn)動的情況，讓學(xué)生得到體育興趣的激發(fā)，感受到體育帶來的快樂，而游戲的組織和實(shí)行也可以培養(yǎng)學(xué)生的體育品格。初中學(xué)生對于體育游戲的進(jìn)行有著較高的興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織體育游戲，就能夠讓學(xué)生主動參與到課堂鍛煉當(dāng)中，學(xué)生從中不僅得到了體育鍛煉，情感與品格也得到了提升[2]。例如，在“籃球”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對抗游戲，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，以先達(dá)到5分為勝利淘汰對方小組，然后循環(huán)往復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)，這樣的游戲?qū)剐问綄W(xué)生更愿意參與其中，使學(xué)生得到了充足的練習(xí)。在游戲化教學(xué)的過程中，教師要注意規(guī)則的制定和評價，要保證游戲進(jìn)行的公平和制度性，這樣學(xué)生的規(guī)則意識得到了提升。教師的積極評價可以使學(xué)生的競爭精神得到提升，這樣在游戲化的幫助下，學(xué)生在課堂教學(xué)中就得到了體育情感與品格的提升。

（二）進(jìn)行差異化教學(xué)

學(xué)生之間因為有著一定的差異性，很多學(xué)生在體育教學(xué)中沒有鍛煉的信心，在體育鍛煉的參與上也較低，這主要就是因為教師的教學(xué)方式都是以固定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的，沒有考慮到學(xué)生的個人差異。這樣造成了學(xué)生會逐漸的對自己失去信心，失去主動進(jìn)行體育鍛煉的興趣，運(yùn)動能力也就會下降，體育習(xí)慣也不能得到養(yǎng)成[3]。在這種情況下，教師需要進(jìn)行差異化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的具體情況做出針對性的教學(xué)，使學(xué)生可以在體育鍛煉中建立體育信心，認(rèn)可自己的進(jìn)步，并找到進(jìn)行體育鍛煉的動力，從而可以促進(jìn)學(xué)生形成終身體育意識。比如，在“耐久跑”的練習(xí)中，教師要對學(xué)生做出分層，依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和以往的成績，將學(xué)生分成三個層次，然后讓三個層次的學(xué)生分組依次的出發(fā)，盡量讓所有學(xué)生可以在同一時間內(nèi)完成跑步練習(xí)，這樣學(xué)生的差異性得到了體現(xiàn)，在形式上也提高了學(xué)生之間的競爭性，使學(xué)生可以盡全力去突破自我，學(xué)生的體育成績可以得到提升，也可以使學(xué)生的運(yùn)動能力在練習(xí)中得到提升，提高了學(xué)生對于跑步的興趣。

（三）借助信息技術(shù)開展體育理論教學(xué)

健康知識與行為的教學(xué)需要教師在體育理論的教學(xué)中去培養(yǎng)，在室外體育運(yùn)動中的培養(yǎng)效果不好，學(xué)生更注重體育技能和成績的提升。而體育理論教學(xué)的課程安排較少，教師就需要借助信息技術(shù)，提高學(xué)生興趣，在形象的演示中讓學(xué)生了解體育運(yùn)動與身體健康的知識。例如，為學(xué)生演示運(yùn)動中的哪些行為會損傷到身體，哪些運(yùn)動可以鍛煉哪部分的身體素質(zhì)，這樣學(xué)生對健康知識就有了深刻的理解，學(xué)生的健康體育意識也就得到了有效的提升。

三、結(jié)論

總而言之，初中體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要從學(xué)生的主體性和核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的體育情感與品格，讓學(xué)生可以全身心的參與到體育運(yùn)動中;進(jìn)行差異化教學(xué)，提升學(xué)生的運(yùn)動能力與習(xí)慣，建立學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的信心，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識;借助信息技術(shù)開展體育理論教學(xué)，提升學(xué)生健康知識與行為，讓學(xué)生對體育鍛煉有深刻的認(rèn)識和理解，這樣學(xué)生的核心素養(yǎng)就得到了有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳康.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019 （04）：37.

[2]黃德雪.基于核心素養(yǎng)背景的初中體育教學(xué)分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （04）：115.

[3]阮欣靖.初中體育教學(xué)中學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （07）：65-66.