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        中職語文詩詞教學中的情感教育探討

        2019-09-10 07:22:44曾繁英
        記者觀察·中旬刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:詩詞教學中職語文情感教育

        曾繁英

        摘要:語文課堂上的情感教學是新課改和語文素質(zhì)教育的要求,與傳統(tǒng)的教學過程中只注重文章內(nèi)容的認知不同,新形勢下的語文教育同樣注重情感的認知。教學過程中所產(chǎn)生的情感因素,能夠更好地促進語文教學目標的實現(xiàn),強化語文課堂的教學效果。教師應該積極尋找相應的途徑,有效應用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),可以在闡述課文情感作用的同時,培養(yǎng)學生們共情的能力和情感寫作的能力。

        關(guān)鍵詞:中職語文;詩詞教學;情感教育

        一、情感教育的作用

        (一)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生健康的情感

        首先,情感教育能夠培養(yǎng)學生形成健康的情感,完善學生個性的發(fā)展。情感指的是外界刺激給予人肯定或否定的心理反應。在中職院校中學生們的情感很容易發(fā)生變化,不具備穩(wěn)定性這—特點。因此,教師在教學過程中可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)注重對學生隋感的開發(fā),例如通過互聯(lián)網(wǎng)媒體播放典型事跡影音,幫助學生實現(xiàn)獨立、健全的人格。

        其次,情感教育作為學生與書本交流的紐帶。在語文課本中,存在許多包含道德情操和美好人性的詩文,傳統(tǒng)教育方式下,情感的表達認知不足,學生不能深刻了解詩文含義,教師通過互聯(lián)網(wǎng)媒體設備能將詩詞生動地展示出來,幫助學生掌握詩文中的深刻內(nèi)涵。

        (二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”讓學生正確體驗知識的樂趣

        在傳統(tǒng)的教育模式下,教師往往站在講臺上侃侃而談,學生們在座位上聽講。但是在這個過程中學生并沒有融入到課堂之中,并沒有體會到學習的樂趣。中職語文詩詞的教學要注重語言美、藝術(shù)美和思想美這幾個特點。語言美可以讓學生在學習的過程中學到遣詞造句的能力,體驗中華文化的博大精深;藝術(shù)美可以使學生在學習的過程中體驗到詩文中的樂趣;思想美能夠讓學生透過詩文了解作者的內(nèi)涵,從而提高學生的綜合素質(zhì)和內(nèi)在涵養(yǎng)。因此在中職語文詩詞的教學中,教師可以設計引導學生課外通過互聯(lián)網(wǎng)搜集詩文中的相關(guān)資料,模擬編排出詩文所創(chuàng)作的藝術(shù)來源情景劇,教師引領(lǐng)學生深入挖掘,將作者的情感滲透到現(xiàn)實情境中,在探究中激發(fā)學習的興趣。在這樣的方式下,學生才能在學習中體驗到樂趣。

        二、中職語文詩詞教學中融入情感教育的策略

        (一)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”堅持以人為本的教學理念

        教師在中職語文詩詞的教學中運用情感教育時,要堅持以人為本的教學理念,給予學生充足的情感體驗,使學生在語文詩詞學習中充滿信心。以學生為主體,制定相應的教學方法,激發(fā)學生的求知欲。與此同時教師在教學中要以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為手段,開展相應的教學實踐,為學生們提供感受的機會,使學生更加熟練地掌握教師的教學內(nèi)容。

        (二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設情感教學的情景

        興趣是孩子最好的老師,教師想要提高學生學習語文詩詞的狀態(tài)和質(zhì)量,首先要提升學生的學習興趣。創(chuàng)設情境有助于提高學生的學習興趣,使學生能夠明確感受到詩詞的情感。教師以學生為主體,根據(jù)學生的需要創(chuàng)設教學情境,提高教學環(huán)節(jié)中學生的參與性,促進學生的全面發(fā)展。

        (三)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”運用具有感情色彩的教學語言

        首先,教師要強化學生的朗讀能力。在朗讀教學過程中教師要注重節(jié)奏和聲調(diào)的掌握,還要注重朗讀時的情感投入。在教師的指導下,學生要盡量將詩詞中的感情朗讀出來。教師在詩詞的教學中要注意語言的豐富性,加入網(wǎng)絡新鮮語言元素,拓寬學生的知識面。其次,教師在教學的講解中要具有幽默感,用幽默的語氣活躍課堂氛圍,使學生能夠積極的加入到課堂教學中,以此來達到最佳的教學效果。

        在語文的教學中,教師要深入挖掘詩詞的情感內(nèi)容,通過對詩詞的賞析和總結(jié),讓學生深刻體會到詩詞中的情感。同時,教師可以通過互聯(lián)視頻展示作者的個人經(jīng)歷,讓學生了解作者的奮斗過程,從中感受作者的不易,從而激發(fā)學生的學習狀態(tài)。教師通過對課文寫作背景和作者經(jīng)歷的分析,結(jié)合現(xiàn)實生活狀態(tài)進行講解,讓詩詞內(nèi)容變得更加生動形象,也讓學生感同身受,以此來實現(xiàn)學生與作者心靈上的對話。在教學中,教師要引導啟發(fā)學生帶有感情地去思考和研究老師布置的問題,可以通過創(chuàng)建具有鮮明特色和深刻意義的場景,讓學生大膽地表達分析文章。在課堂上與學生進行深層次的交流和溝通。同時在詩文講解的最后階段,讓學生反復帶有感情地研讀詩詞,體會其中的感情。

        (四)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

        隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,無可厚非,我們的教育也要充分融入互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù),其中表現(xiàn)出來的教育形式包括翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等,新方法的加入也為教育帶來了更多的機遇,中職語文詩詞中的情感教育也借助新技術(shù)的加入,得以有效滲透。在中職語文詩詞的教學中,教師逐漸將越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加入到日常的教育活動中。

        這就需要在開展教學活動之前,教師做好充足的準備,包括準備教學內(nèi)容、設計教學目標,還要提前制作好所要用到的信息技術(shù)課件。還可以提前通過網(wǎng)絡將資料發(fā)給學生,讓學生根據(jù)課件內(nèi)容進行預習,提前掌握詩詞知識。在教學過程中,開展翻轉(zhuǎn)課堂教學活動,引導學生全方位掌握所學知識,課后教師可以開展實踐性的課堂活動和討論性活動,增強學生的情感體驗,提升中職語文詩文的教學質(zhì)量。例如:在學習《醉花陰》時,教師引導學生進行討論,分析作者的感情,讓學生去想象如果是自己會不會有這么強烈的情感,讓學生自己實現(xiàn)感情的認知,教師只發(fā)揮引導的作用,讓學生自己讀懂課文的內(nèi)涵,進而實現(xiàn)情感教育在中職語文中發(fā)揮的價值。與此同時,教師要注重情感活動的開展,借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日,為學生們提供體驗的平臺。如:母親節(jié)和父親節(jié),增加學生的感恩之心;建軍節(jié)、建黨節(jié),增加學生的愛國情懷。教師可以根據(jù)不同的學生制定不同的情感體驗,從而促進學生的全面發(fā)展。

        三、結(jié)語

        總而言之,中職院校的語文詩詞教學不單單是培養(yǎng)學生綜合能力的過程,也是促進學生們身心發(fā)展提高自身能力的重要過程。我們都了解,中職教育在我國教育領(lǐng)域中扮演者重要的角色,對中職教育的重視對提高中職學生的綜合素養(yǎng)有著積極的意義。因此,在教學中教師應轉(zhuǎn)變教學觀念,加入情感教育。堅持以學生為主體的教育理念,根據(jù)學生的實際情況,結(jié)合教材,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

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