劉金明

【摘要】 ?學(xué)校是教書育人的天地，是學(xué)生心智不斷成長(zhǎng)的地方，而教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的主力軍，學(xué)校管理的主要目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境、積極的學(xué)習(xí)氛圍，為教師發(fā)展搭建廣闊的發(fā)展平臺(tái)。初中階段是九年義務(wù)教育的重要時(shí)期，同時(shí)也是銜接小學(xué)與高中的黃金階段，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)起始年級(jí)管理，通過(guò)優(yōu)化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣;通過(guò)細(xì)化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，使之促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 細(xì)化管理 實(shí)施措施

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-191-01

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1.管理模式轉(zhuǎn)變的思考

細(xì)化管理服務(wù)，實(shí)施民主思想，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定校園氛圍。在學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中不單單是某一名教師或者學(xué)校的進(jìn)步，而是學(xué)校管理者引導(dǎo)教師建立良好愿景，促進(jìn)學(xué)校與教師的共同成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)學(xué)校管理模式中，大多使用“校領(lǐng)導(dǎo)——教師”單向管理模式，此模式下易削弱教師的”主人翁”意識(shí)，使教師積極性不高，因此在管理模式上使用新型管理模式“教師——校領(lǐng)導(dǎo)——學(xué)生——家長(zhǎng)”從而促使多維共同參與、互動(dòng)交流，重新調(diào)動(dòng)全校教職工的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，將管理模式的與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)作首要任務(wù)，在這同時(shí)也要確保學(xué)校管理的制度化與規(guī)范化。

2.管理模式優(yōu)化的思考

良好的行為習(xí)慣對(duì)于人的一生有著重大的影響，初中階段正是學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵的階段，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是學(xué)校管理層必須思考的問(wèn)題，這同時(shí)也關(guān)系到校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，良好風(fēng)氣的養(yǎng)成更與學(xué)生的終身發(fā)展緊密相連。其一，學(xué)?？沙闪⒎旨?jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保各項(xiàng)制度落實(shí)到位，將教育教學(xué)管理貫穿全過(guò)程，一抓到底，并在明確分工的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)合作，真實(shí)做到分工不分家。其二，重視班主任選拔工作。在一班之中，班主任和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)有著直接關(guān)聯(lián)，在開(kāi)學(xué)之初，選拔出一支負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)并熱愛(ài)教育事業(yè)的班主任團(tuán)隊(duì)，分管各個(gè)班級(jí)，可將年級(jí)任務(wù)直接下達(dá)班主任，再由每班班主任進(jìn)行任務(wù)反饋。通過(guò)各種形式或資源提高班主任管理水平，加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，確保每一位班主任都能做到對(duì)學(xué)生有耐心，并平等對(duì)待每一位學(xué)生，細(xì)心照料學(xué)生飲食起居，讓學(xué)生在學(xué)校如在家一般溫暖自在。其三，添加學(xué)校行為規(guī)范活動(dòng)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展主題教育內(nèi)容，讓學(xué)生盡快適應(yīng)每一階段的不同生活，以正確的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)迎接每一階段的校園生活。如在每周班會(huì)中，以班為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行法規(guī)法紀(jì)等一系列的主題教育，通過(guò)各種會(huì)議形式使每一方都參與到管理之中，實(shí)現(xiàn)多維管理模式。

3.人文管理理念落實(shí)的思考

學(xué)校要注重營(yíng)造積極溫馨和諧的氛圍，讓教師職工擁有強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)校內(nèi)教師大多都有著相似的校園經(jīng)歷、學(xué)歷等，教師間有更多的共同語(yǔ)言，方便建立親切的同事關(guān)系。校領(lǐng)導(dǎo)同時(shí)也要做到在教職工的思想上多多關(guān)心，并在工作生活方面多多幫助，盡最大可能滿足教職工生活需求，保障教師能夠全身心地投入教育工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)要在尊重和關(guān)心教師的基礎(chǔ)上與教師保持良好的溝通交流，互換位置，真切站在教師的角度與他們共同探討問(wèn)題，為他們排難解憂，保障教師管理制度順利執(zhí)行。教師這份職業(yè)不僅僅是一份工作，它更是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一段生命歷程，在這段過(guò)程中，教師不只是在付出同時(shí)也是在收獲，收獲所培育的種子長(zhǎng)成參天大樹(shù)的喜悅，更是收獲自身成長(zhǎng)與感動(dòng)，獲取生命的喜悅。學(xué)校只有在良好的教學(xué)氛圍中讓教師明白從事教師工作的真諦與快樂(lè)，才能讓其擁有教學(xué)的不竭動(dòng)力與滿腔熱情。

4.激勵(lì)制度建設(shè)和落實(shí)的思考

學(xué)校應(yīng)發(fā)掘能夠讓教師成長(zhǎng)的催化劑，建立激勵(lì)機(jī)制，使教師將自身潛能充分發(fā)揮，最終達(dá)到高效教學(xué)的目的。領(lǐng)導(dǎo)可以從各方面激勵(lì)教師，建立科學(xué)合作的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教學(xué)的研學(xué)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的積極性;建立教師培養(yǎng)機(jī)制，大力實(shí)行優(yōu)秀骨干教師選拔培訓(xùn)工作，提高本校教師教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)教師素質(zhì)水平的整體提高。這說(shuō)明在教學(xué)專業(yè)發(fā)展上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做好各種角色的扮演，通過(guò)各種平臺(tái)的搭建促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，為教師的成長(zhǎng)拓寬道路。校方需讓年輕有潛力的教師與骨干教師進(jìn)行面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，從優(yōu)秀教師課堂中學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，并不斷提高自身素質(zhì)，層層推進(jìn)，為不同層次的教師搭建不同的培訓(xùn)平臺(tái)，使每個(gè)層級(jí)的教師都能夠得到提升，使每個(gè)教師都有平等展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每名教師都能充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)一無(wú)二的意義。

5.加強(qiáng)教學(xué)研究力度的思考

學(xué)校管理者要積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組織，使教研活動(dòng)的學(xué)術(shù)氛圍愈發(fā)濃厚，舍棄原有教研組活動(dòng)模板，重新賦予教研活動(dòng)新的內(nèi)容和形式，將枯燥內(nèi)容拋棄，新加入更多親身體驗(yàn)，鼓勵(lì)教師勤閱讀，激勵(lì)其多動(dòng)筆寫作，形成學(xué)習(xí)常態(tài)，哪怕已成為教師也要對(duì)已掌握的知識(shí)不斷的進(jìn)行豐富，校領(lǐng)導(dǎo)組織要常組織會(huì)議對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，可以通過(guò)引薦名文名篇來(lái)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，哪怕只是一篇小短文或者是讀后感，在字里行間擁有新的感悟，結(jié)合學(xué)校實(shí)際形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度并持之以恒的堅(jiān)持，這種方式定能夠促進(jìn)自身能力不斷提高，同樣也是是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

將教師與學(xué)校結(jié)合在一起進(jìn)行一體化管理，將教師的主體優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，做好服務(wù)于師生的精細(xì)化管理模式，強(qiáng)調(diào)教師管理的制度化并進(jìn)行不斷完善，才能將多方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性以及教學(xué)欲望，與此同時(shí)要規(guī)范學(xué)校管理，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的前景。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉小燕.學(xué)校年級(jí)組管理問(wèn)題初探[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]周明民.中學(xué)年級(jí)組管理創(chuàng)新的研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[3]郭躍東.中學(xué)年級(jí)組管理的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[4]陳友琴.年級(jí)組管理模式研究[D].華南師范大學(xué)，2015.