【摘 要】江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學站在兒童發(fā)展的立場，以“上善”文化為核心，以物型場景為育人載體，以課程發(fā)展為內(nèi)涵，打造彰顯兒童個性特質(zhì)的生長空間，創(chuàng)生上善物型場景課程圖譜，讓兒童在詩意的空間里獲得向上向善的力量。

【關鍵詞】物型場景;課程意識;品格提升

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0028-03

【作者簡介】錢愛芙，江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學教育集團（江蘇常州，213000）校長，高級教師，江蘇省小學校長和學校發(fā)展專業(yè)委員會副理事長，江蘇省中小學校長培訓基地指導教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，常州市首批中小學特級校長，常州市教育領軍人才。

在學生的心中，江蘇省常州市武進區(qū)實驗小學（以下簡稱“武進實小”）是他們自由呼吸、自由成長的詩意空間，他們在這里享受種植的樂趣、探索星空的秘密、進行廚藝比拼、感受文學作品的魅力……武進實小巧妙運用“空間詩學”理念，站在兒童發(fā)展的立場，以“上善”文化為核心，以課程發(fā)展為內(nèi)涵，使學校成為兒童夢想寄托的場所。

2007年，武進實小確立了“上善”的核心文化，并不斷豐富其內(nèi)涵，培養(yǎng)學生“居善地”“心善淵”“與善仁”“言善信”“正善治”“事善能”“動善時”等七善品格。在七善品格培養(yǎng)目標的指引下，武進實小堅持在物型場景中育人，以校內(nèi)場景打造為核心，以家庭場景、社會場景為補充，觀照不同年級段學生的差異，讓“七善”的表征在不同的年段有不同的要求，打造彰顯學生個性特質(zhì)的生長空間，創(chuàng)生上善物型場景課程圖譜。

一、知善：讓“善品啟蒙”潤澤心底

老子《道德經(jīng)》中說：“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已?！敝葡盗谢顒拥拈_展，就是為了讓學生會寬容、懂感恩、能悅納、懂共情、能表達。每年新生入學，武進實小都會舉辦一場“知善禮”活動，活動中一個重要的環(huán)節(jié)是父母、老師帶著學生一起在藍天下鄭重地寫下一個“善”字。這是一種文化傳承，是一次對兒童心靈的洗禮，它在兒童心中播下“善”的種子。

為了讓“善”的種子在兒童心中破土、萌芽、茁壯成長，武進實小還開展了一系列知善活動。于是，我們常常看到這樣的畫面：草長鶯飛的時節(jié)，教師帶著學生觸摸春天，感受春的氣息和生命的萌動;“家長課堂”里，紙上種菜、蔬菜盆栽、太空南瓜……學生與父母一起種植、一起發(fā)現(xiàn);課間，學生們聚在一起觀察教室里的植物，他們?yōu)橥蝗怀霈F(xiàn)一片黃葉而憂心，又為新長出一片嫩葉而歡呼……

周五放學后，鴻鵠班靦腆內(nèi)向的學生小張突然跑到小宋老師面前說：“老師，我能借用一下班級鑰匙嗎？”這是小宋老師接手這個班級以來，小張第一次主動跟她說話。小宋老師問小張借鑰匙干什么，小張有些不好意思地說：“我想周末來學校給我們班的紅掌換水！”事后，小宋老師和小張的媽媽進行了交流。小張的媽媽說：“老師，真的太感謝學校了，把孩子教育得這么好。我們家孩子原本周末特別愛睡懶覺，現(xiàn)在為了能提早去教室給植物澆水，都變成家里的‘小鬧鐘’了，一早就催著我們送他去學校。他還經(jīng)常教我們?nèi)绾畏N植和養(yǎng)護植物，我們現(xiàn)在跟他的交流越來越多?，F(xiàn)在，孩子的性格活潑了很多，責任心變強了，還知道感恩了，經(jīng)常主動幫忙照顧妹妹?！?/p>

鴻鵠班將種植活動上升到課程的高度，積極開展生命教育，學生在植物養(yǎng)護的過程中體會生與死，他們對生命充滿了敬畏之情?！吧啤钡姆N子指引著學生擁愛前行，心向陽光，他們學會了用心愛護、關心身邊的每一個人，同伴關系、家庭親子關系變得和諧起來。學生小張的媽媽在給小宋老師發(fā)的一段微信里這樣說道：“‘一分耕耘，一分收獲’對孩子來說，不再是一句口號，而是真實的體驗。種植活動不斷充實著孩子的生活，為他們樂觀的人生態(tài)度、正確的價值觀念、完整的人格發(fā)展打下了基礎。我曾經(jīng)聽一位老師說過：教育不是‘管’，也不是‘不管’，在‘管’與‘不管’之間有個詞叫‘守望’。我想說，除了‘守望’，還有‘引導’，還有‘陪伴’，武進實小的老師用實際行動在踐行著‘讓每個孩子都有夢想、有激情、有個性’的承諾。謝謝老師，謝謝學校！”

二、行善：讓“善品生長”蓬勃向上

葉瀾曾說：“成功的主題實踐活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，在學生的生命發(fā)展歷程中會留下鮮明的痕跡，在關鍵時期還能成為學生發(fā)展階段轉換的敏銳出發(fā)點?！弊詈玫恼n堂在旅行中，最美的狀態(tài)在研究中，武進實小積極開辟“上善”文化校外實踐基地，開展以問題探究為導向，以體驗活動為載體，以自主合作為主要方式的研學課程，構建豐富多樣、知行合一的“場景課程”。

每一學期，武進實小的師生們都會懷揣“上善”之夢，背上行囊，開始為期一周的海南研學之旅，探索廣闊無邊的外部世界。我們參觀南海博物館，多角度、多層面了解海南的悠久歷史和燦爛文化，增強了捍衛(wèi)國家主權的意識;我們走進紅色娘子軍紀念園，全方位地了解娘子軍的傳奇歷史，體悟一代巾幗英雄的氣概;我們來到雷瓊火山口地質(zhì)公園，了解火山的類型和噴發(fā)物，思考火山的構造及形成原因;我們步入東坡書院，聆聽東坡被貶儋州的故事，走一走東坡村、東坡路，看一看東坡田、東坡井、東坡坐石，掬一捧東坡泉，誦兩首東坡詩，感悟蘇東坡樂觀豁達的人生態(tài)度。學校還組織學生與當?shù)貙W生結對互助，兩地學子互研互學，共同走出自我小天地，走向廣闊大世界。

研學課程，打開了學校與自然、社會、文化、歷史的通道，實現(xiàn)了學科教學、研究性學習、社會實踐、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等資源的整合，讓兒童在行走與體驗之中教會自己獨立自主、有愛心、有主見、講正義、講規(guī)則、會合作等，在物與景的滋養(yǎng)中舒展心靈、開闊眼界、蓬勃生長。

三、成善：讓“上善品格”成為一束光

武進實小的六年，學生們在各種豐富的活動與理念性課程中汲取養(yǎng)分。在活動體驗中，他們擁有了真知灼見，學會了愛與擔當，讓我們駐足在一個個真實的鏡頭前領略他們的智慧、欣賞他們才藝、見證他們的責任。

鏡頭一：六年級“重走絲綢之路”知識競賽。

“孫悟空的如意金箍棒是誰所留？”“項羽的‘力拔山兮氣蓋世’是針對哪一場戰(zhàn)役發(fā)出的？”“舉辦歷史上最早的絲綢之路萬國博覽會的皇帝是誰？”……

這是在江蘇衛(wèi)視《一站到底》的錄播室嗎？不！不！不！這是學校六年級正在開展的“重走絲綢之路”知識競賽活動現(xiàn)場。競賽分為小組輪流作答和現(xiàn)場觀眾搶答兩種方式，題目內(nèi)容涉及語文、歷史、生活常識等許多方面，競賽既是對場上選手綜合知識的考查，也是對現(xiàn)場觀眾的一次考驗。

六（11）班獲獎選手小沈說：“感謝學校組織這次主題知識競賽，感謝老師和同學們的支持和幫助，希望通過這次活動，有更多的小伙伴和我一起走進學校的書院，一起徜徉在書的海洋中?！?/p>

六（9）班獲獎選手小金說：“這次獲獎主要歸功于學校的孔子書屋、孟子書層、春秋廳、季子堂……因為學校提供了這么多的閱讀書目和這么好的閱讀環(huán)境，我才能積累這么多的知識。當然，通過比賽我也認識到了自己的不足，因為有的同學不僅能說出答案還能闡述理由、說出典故，真是學無止境??！”

鏡頭二：畢業(yè)季，記憶留夏，夢想啟航。

看！六年級的師生們正在熱火朝天地自導自演，準備再次走上舞臺，在這即將離別的時刻，用獨特的方式表達對母校的深深眷戀和對未來的無限憧憬。

街舞炫酷，拉丁舞奔放，民族舞韻味十足。舞蹈隊的學生用時尚、曼妙的舞姿舞動青春，不負韶華;樂隊的學生用竹笛、古箏、二胡、架子鼓、鋼琴等把一首首名曲演繹得出神入化;還有猶如天籟的獨唱表演、溫婉抒情的音詩畫表演、濃墨重彩的書畫表演。

學生小涵在舞臺上對學弟學妹們這樣說道：“在武進實小的六年里，我收獲很多也成長很多。從一年級加入舞蹈隊為學校增光添彩，到二年級成為升旗儀式主持人，感謝老師對我的認可，也慶幸自己能抓住機會奮力拼搏，成為學校的大隊委員，六年的小學生活讓我明白了什么是責任，努力付出終有回報這個道理。學弟學妹們，請抓住大好的時光，好好享受在這個大書院里的每一天，努力成為更好的自己吧！”

小涵的一席話展現(xiàn)了自己六年善品成長的足跡，這束“上善之光”不僅照亮了她自己，更給學弟學妹們指明了前進的方向。

李吉林老師說過：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們最關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里?！蔽溥M實小用詩人的情懷，建筑家的設計，建造了一座溫馨的“房子”，一座詩意棲居的“家園”，以物型場景觀照人的內(nèi)心，以課程滋養(yǎng)人的成長，以上善孕育人的品格，讓兒童在這詩意的空間里獲得向上向善的力量，為人生底色增光添彩。