韋慶華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師要想充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性與主動(dòng)性，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而幫助學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)化學(xué)課堂中學(xué)生互評(píng)的有效性進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);學(xué)生互評(píng);有效性

新課程改革指出，教師應(yīng)建立多樣的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使學(xué)生在他人的鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思自己，從而幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從營(yíng)造民主氛圍，為學(xué)生提供互評(píng)空間;探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供互評(píng)空間;課前為學(xué)生提供互評(píng)機(jī)會(huì)這幾方面引導(dǎo)學(xué)生開展互評(píng)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生量逐漸減少，造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾方面。

（1）城市教師的待遇高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，且城市生活較為方便，導(dǎo)致許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師產(chǎn)生了浮躁心理，部分教師選擇離開鄉(xiāng)鎮(zhèn)去城市學(xué)校任職。此外，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師相比，城市教師擁有更多的晉升機(jī)會(huì)，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量減少的主要原因。

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的流動(dòng)性大，多數(shù)家長(zhǎng)不愿意將孩子留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)，一些條件較好的家庭選擇讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)到城市上學(xué)。

（2）除了上述情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中還有部分學(xué)生在初二、初三便早早輟學(xué)，來(lái)到大城市打工賺錢?？傊鞘谐踔袑W(xué)校的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，這直接造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生數(shù)量大幅度減少。

二、學(xué)生互評(píng)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)和作用

1.學(xué)生互評(píng)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

第一，同齡人之間的評(píng)論不易激起學(xué)生的抵觸心理。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，雙方處于平等地位，這樣的評(píng)價(jià)方式與教師單方面點(diǎn)評(píng)相比，更容易被學(xué)生接受。

第二，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師只需要規(guī)劃好評(píng)價(jià)內(nèi)容即可，教師在學(xué)生互評(píng)后可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

第三，互相評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，而且能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生互評(píng)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的化學(xué)教育評(píng)價(jià)以教師為主體，但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往偏重于理論知識(shí)，如化學(xué)公式的記憶等。這種評(píng)價(jià)方式未能基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)展開，忽略了學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的掌握情況，分析化學(xué)、學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的能力等方面。學(xué)生互評(píng)可以改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，提高學(xué)生理解他人、與人交往的能力，這表現(xiàn)在“合作與互助，交往與共享”上，學(xué)生在這一評(píng)價(jià)方式下能夠更好地聽(tīng)取他人意見(jiàn)。此外，學(xué)生互評(píng)可以使學(xué)生在小組和同伴的互助學(xué)習(xí)中及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生可以充當(dāng)教師角色，既是評(píng)價(jià)的參與者，又是評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的角色多樣性，有利于活躍課堂氛圍。教師通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)結(jié)果，不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，而且可以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生了解到除分?jǐn)?shù)以外同學(xué)的優(yōu)秀之處，進(jìn)而使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、共同進(jìn)步。

三、化學(xué)課堂提升學(xué)生互評(píng)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，為學(xué)生提供互評(píng)空間

在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在課堂氛圍壓抑的情況，一些教師在課堂教學(xué)中常常獨(dú)霸課堂，學(xué)生很少參與進(jìn)來(lái)。鑒于此，初中化學(xué)教師要想在班級(jí)內(nèi)有效開展學(xué)生互評(píng)，就應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生互評(píng)的有效性。與此同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，不要隨意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)他人。

例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們周圍的空氣”中課題1《氧氣》一課時(shí)，上課伊始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在組內(nèi)討論描述有關(guān)氧氣物理性質(zhì)的問(wèn)題，如怎樣證明氧氣的密度比空氣略大？如何證明氧氣不易溶于水？怎樣理解‘不易’兩個(gè)字？教師可以要求學(xué)生評(píng)價(jià)自己的組員，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在這一環(huán)節(jié)中具有重要作用，化學(xué)教師應(yīng)注重合理地組織學(xué)生在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并分析同學(xué)在自我評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相評(píng)價(jià)的作用，正確運(yùn)用互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，為學(xué)生提供互評(píng)空間

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，形成鍥而不舍、頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng)。此外，教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)開展互評(píng)，以取得良好的互評(píng)效果。

例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元“碳和碳的氧化物”課題2《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，上課伊始，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生成CO2的有關(guān)反應(yīng)，你們還記得有哪些嗎？教師通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)方程式，為新課學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著，教師可以將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上出示二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)要用到的四種實(shí)驗(yàn)材料：大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，要求學(xué)生在組內(nèi)互相監(jiān)督，并合作動(dòng)手進(jìn)行以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一，大理石和稀硫酸反應(yīng);第二，大理石和稀鹽酸反應(yīng);第三，碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生改進(jìn)互評(píng)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑迫《趸?。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論，得出結(jié)論：制取二氧化碳的方法是利用大理石（石灰石）和稀鹽酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。

3.課前為學(xué)生提供互評(píng)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師常用的教學(xué)方式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。教師通過(guò)適度的課堂提問(wèn)，可有效了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度、廣度及對(duì)知識(shí)反應(yīng)的靈活性，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師通過(guò)問(wèn)題向?qū)W生傳遞鼓勵(lì)與贊賞，學(xué)生也能感受到教師的關(guān)心，從而積極思考、溝通、交流。這樣民主和諧的師生關(guān)系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因初中生處于青春期，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)教育存在一定的抵觸心理。而學(xué)生對(duì)同齡人之間評(píng)價(jià)的抵觸情緒較小，同時(shí)學(xué)生也更渴望在同齡人中間有更好的表現(xiàn)。因此，學(xué)生互相評(píng)價(jià)不僅不易引起學(xué)生的抵觸心理，而且能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。初中化學(xué)更注重學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)，更關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)較為枯燥煩瑣，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生互相評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而顯著提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元“金屬和金屬材料”課題3《金屬資源的利用和保護(hù)》一課時(shí)，上課伊始，筆者引導(dǎo)各組學(xué)生展示一周之前布置的作業(yè)。隨著筆者的講解，學(xué)生紛紛將鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)成品展示給大家，并將操作過(guò)程、方法、現(xiàn)象意義和大家分享。筆者要求各小組學(xué)生在這一環(huán)節(jié)暢所欲言，解釋觀察的現(xiàn)象、分析的結(jié)論及發(fā)生的現(xiàn)象，并引導(dǎo)各小組互相評(píng)價(jià)對(duì)方的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論和解釋是否合理。學(xué)生互評(píng)完畢，筆者引導(dǎo)各小組學(xué)生結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源及如何回收金屬。為了使學(xué)生樹立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，筆者借助PPT為學(xué)生展示了一些金屬回收公司以及廢舊電池污染的圖片，借此激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既為學(xué)生營(yíng)造了良好的互評(píng)氛圍，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生互評(píng)體現(xiàn)了化學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，又可以使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，從而提高與他人交流交往的能力。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生互評(píng)不僅可以活躍課堂氛圍，而且可以改善教師的教學(xué)心態(tài)及教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

李榮芝.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）：147.

邱德敏，雷光東.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中開展學(xué)生互評(píng)的思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（12）：83-86.

謝芳.評(píng)價(jià)策略在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（15）：105-106.

梁琳琳.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.

魏華.多元評(píng)價(jià)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2013.

譚世歡.新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.