袁潔

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是一種十分有效的教學(xué)策略，近年來，英語越來越受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，我們?nèi)绾瓮ㄟ^情境的創(chuàng)設(shè)，把故事引進(jìn)英語課堂，讓枯燥無味的字母單詞以及句型都變得生動(dòng)起來？本文對(duì)將情境故事教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);情境;故事;教學(xué)策略

一、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧用情境故事

1.用故事做成“三明治”，巧學(xué)英語單詞

怎樣才能讓枯燥的單詞變得有趣呢？筆者認(rèn)為“三明治故事教學(xué)法”是一種很好的手段。“三明治故事教學(xué)法”就是將英文單詞、詞組、短語句子按照故事的發(fā)展，由少到多、由短到長(zhǎng)、由易到難巧妙地夾雜在故事的講述過程中，如在教授head，hair，mouth，ear，nose等詞匯時(shí)，筆者分別出示了幾個(gè)單詞的圖片，然后開始講故事：“有一天我在路上看到一個(gè)head沒有hair的人，有一只bee一下子叮在了他的nose上面，他馬上用mouth大聲地叫了起來，我的ear聽見了，于是趕緊跑過去幫助了他。”隨后筆者鼓勵(lì)學(xué)生也用故事將這幾個(gè)單詞串起來，這樣一來，學(xué)生就加深了對(duì)這幾個(gè)單詞的印象和記憶。當(dāng)然，“三明治故事教學(xué)法”畢竟是一種過渡性的方法，這樣的教學(xué)方法更適合低年段的學(xué)生。

2.用故事創(chuàng)設(shè)情境，巧學(xué)句型和語法

在會(huì)話教學(xué)中，如果能用相關(guān)的語言創(chuàng)編故事，讓學(xué)生在聽故事中領(lǐng)會(huì)和理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)樂此不疲，踴躍投入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，需要學(xué)生掌握詞匯on，in，under，in front of，behind，curtain，chair，desk，schoolbag及句型it's in the...單純機(jī)械地操練以上的介詞及句型，學(xué)生會(huì)很容易混淆，若是教師能用故事設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)不一樣。

教師先在教室的講臺(tái)下藏了一個(gè)球：

Today is my birthday.My student send me a ball. But I can't find my ball，can you help me？（學(xué)生聽到教師尋求幫助，會(huì)馬上將注意力集中到教師這里來）Where is my ball？

Is it in the box？（并試圖在盒子里找，讓學(xué)生明白“in”的意思）No. It's not in the box .

Is it in the schoolbag？

No.Where is my ball？Is it on the floor？（讓學(xué)生明白“on”的意思）No. Is it behind the curtain？

Is it in front of the chair？ No.Where is my ball？ Help me，o，I find it.It's under the desk.

在這段對(duì)話里，教師把沒有什么聯(lián)系的幾個(gè)單詞一一呈現(xiàn)在句子中，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情境、夸張的語氣和肢體語言下，很快就領(lǐng)會(huì)到了這幾個(gè)詞的意思。

3.創(chuàng)編表演小故事，巧學(xué)對(duì)話和篇章

有一些語篇及故事的教學(xué)內(nèi)容，趣味性不強(qiáng)，教師可以激勵(lì)學(xué)生將對(duì)話和課文進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生不僅樂于參與，而且便于他們理解和運(yùn)用課文。

以下是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了join in第七單元的對(duì)話后創(chuàng)編的一個(gè)故事：

原對(duì)話如下：Has it got two legs？ No ！Has it got four legs？Yes.Dose it live on a farm？ No .Dose it eat grass？ No.Dose it eat other animals？Yes.Is it brown？ Yes.Is it a lion？ Yes.

學(xué)生創(chuàng)編后的對(duì)話如下：

Fox： Today I have a question want to ask you，can you answer me wolf？

Wolf： I have no time.I want to eat my breakfast.

Fox： Cock，can you answer me？ What’s my favourite animal？

Cock： I don't know.

Fox： You must answer me，or I'll eat you.

Cock： Let me try. Has it got two legs？

Fox： Yes！

Cock： Dose it live on a farm？

Fox： Yes！

Cock： Dose it eat grass？

Fox： No！

Cock： Dose it eat other animals？

Fox： No！

Cock： Is it brown.

Fox： No.

Cock： What is it？ I don't know.

Fox： You are stupid. That is you. Now I'll eat you.

Cock： Please don't eat me. Help，help?。═he cock cry）

Cow and snake： No，fox！ You can't eat cock.（Hit the fox）

Fox： Oh，my head.Don't hit me，please?。≧un out）

經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)編后，有趣的情節(jié)加上學(xué)生們形象、逼真的表演，吸引了全班學(xué)生的注意力，取得了良好的教學(xué)效果。

二、選擇情境故事的原則

1.選擇故事要有合理性

將故事引進(jìn)課堂時(shí)，應(yīng)考慮該故事是否具有以下特點(diǎn)：

（1）故事符合教學(xué)目標(biāo)，這是選擇故事的一個(gè)重要依據(jù);（2）篇幅適中，情節(jié)曲折生動(dòng)，具有可聽性;（3）活動(dòng)性、趣味性與學(xué)生年齡特征及生活環(huán)境相結(jié)合，便于學(xué)生理解和講述。

2.前期準(zhǔn)備要有目的性

一種好的方法和策略能得到有效實(shí)施，必須建立在教師對(duì)它充分重視和思考的前提下。有了一個(gè)好的故事并不意味著本次課堂教學(xué)就一定能達(dá)到好的效果，因此，這要求教師在備課時(shí)一定要下足功夫。

3.實(shí)施過程體現(xiàn)互動(dòng)性

教師在向?qū)W生講述時(shí)要盡量把故事或教材的內(nèi)容都融入自然的交流中，在措辭上要體現(xiàn)出師生平等，拉近和學(xué)生之間的距離。

以上是筆者對(duì)情境故事運(yùn)用于英語課堂的一點(diǎn)體會(huì)，教師怎樣把握一個(gè)“度”，讓情境故事成為英語教學(xué)的催化劑而不是包袱，讓學(xué)生樂學(xué)、樂用，是一個(gè)長(zhǎng)期研究及思索的過程。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

程曉堂，劉兆義.新思考小學(xué)英語[M].上海：華東師大出版社，2008.