李晶晶

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)語是重要的組成部分，它是教師口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，是溝通師生感情的橋梁，是教師人格魅力、文化底蘊(yùn)的真實(shí)體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)語對(duì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考具有積極的作用。筆者認(rèn)為在本色課堂的理念下，在語文課堂的教學(xué)中，教師也應(yīng)該回歸本色的評(píng)價(jià)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住文本，讓評(píng)價(jià)語滋潤學(xué)生的心田。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);評(píng)價(jià)語

在新課程理念的推動(dòng)下，語文課堂紛紛回歸本色，教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂上彰顯其價(jià)值，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度和心理發(fā)展都具有一定的影響。有效評(píng)價(jià)語的魅力在于它是從學(xué)生和文本出發(fā)而生成的，它可以引發(fā)學(xué)生自我思考并檢測自己的思路是否正確，讓學(xué)生在潛移默化中受到知識(shí)的熏陶并掌握知識(shí)。通過對(duì)各類課例中評(píng)價(jià)語的整理分析，筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語應(yīng)抓住文本，從學(xué)生角度出發(fā)，點(diǎn)語成金，滋潤學(xué)生的心田。那么，如何優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)語的使用并使它起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)此做了一些思考。

一、評(píng)價(jià)語要有引導(dǎo)性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到各種疑問，那么教師應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和思考呢？這時(shí)課堂評(píng)價(jià)語就起作用了。引導(dǎo)性是評(píng)價(jià)語應(yīng)該具備的特質(zhì)，課堂評(píng)價(jià)語能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極思考和勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，能幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度。同時(shí)，在課堂上，教師也應(yīng)該海納百川，接受不同的觀點(diǎn)，要循循善誘，積極耐心地引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法和正確的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓評(píng)價(jià)語的引導(dǎo)性在語文課堂上熠熠生輝。例如，一位教師在教學(xué)《濫竽充數(shù)》一課時(shí)，遇到這樣的情景：

師：你想對(duì)故事中的南郭先生說什么？

生1：南郭先生，你太不厚道了。

生2：南郭先生，你真聰明，竟然會(huì)想到這樣的方法。

師：果然一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，想法有些新穎，但想一想，南郭先生的這種聰明的目的是什么呢？再想一想，這種聰明你喜歡嗎？

教師在面對(duì)不同心聲學(xué)生的答案時(shí)敢于肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)南郭先生的聰明是不擇手段的。教師緊接著問：“你們喜歡這樣的聰明嗎？”這樣自然而然地把這位有獨(dú)特看法學(xué)生的價(jià)值觀引到了正途上來。這樣的聰明不是真正的聰明，這種聰明的本質(zhì)就是投機(jī)取巧，為達(dá)目的不擇手段，這樣的做法是不值得學(xué)習(xí)和夸贊的。由此可見，評(píng)價(jià)語的充分運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，從而糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)事物。這樣有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)語要有準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確得體、簡潔大方的評(píng)價(jià)語才是本色課堂應(yīng)該擁有的語言。教師應(yīng)準(zhǔn)確地使用評(píng)價(jià)語，以溫柔、真誠、自然的語氣及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣一來，學(xué)生的思路才能更加清晰，更加準(zhǔn)確。

例如，教師要求學(xué)生根據(jù)畫面體會(huì)廬山云霧的瞬息萬變。屏示：廬山云霧的視頻。填空：廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是（  ? ?），轉(zhuǎn)眼間（? ? ?），明明是（? ? ?），還沒等你（? ? ?），又變成（? ? ?）。

師：廬山的云霧怎么樣?。?/p>

生：（興奮地回答）變化真多呀，變化真快呀！

師：（指著空）誰能仿照課文的樣式來填空？好像有些難度，但開動(dòng)腦筋的學(xué)生，老師把“星星”送給他。

生：剛剛還是山峰。

師：有什么詞可以用來形容山峰呢？

生：連綿起伏。

師：講得多好??！“連綿起伏”這個(gè)詞非常準(zhǔn)確。如果后面的空也能用上這樣的句式，這句子就更完美了，試試看。

生：眼前的云霧，剛剛還是連綿起伏的山峰，轉(zhuǎn)眼間就變成了波濤洶涌的大海，明明是一條騰飛的巨龍，還沒等你完全看清楚，又變成千萬朵盛開的花朵。

師：完美至極?。ㄅ氖郑├蠋煱选靶切恰彼徒o你，愿你能像星星一樣發(fā)出耀眼的光芒，在天空俯視一番這美麗的風(fēng)景。

教師使用了準(zhǔn)確簡潔的評(píng)價(jià)語，步步遞進(jìn)，使學(xué)生的表達(dá)和思考能力都得到了很好的訓(xùn)練。準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語使學(xué)生的思維方向得以明確，同時(shí)也達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。最后當(dāng)完整而又精彩的句子脫口而出時(shí)，老師立即予以表揚(yáng)并把“星星”贈(zèng)予他，愿他像星星一樣耀眼，俯視美麗的風(fēng)景。評(píng)價(jià)語里充滿了激勵(lì)和期望。

三、評(píng)價(jià)語要有啟發(fā)性

輕松活潑又帶有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語往往更容易引起學(xué)生的注意和思考。輕松活潑的語言能縮短師生之間的距離，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地記憶所學(xué)知識(shí)。所以，評(píng)價(jià)語不能只是簡單的肯定與否定之語，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中得到啟發(fā)的評(píng)價(jià)語才是最佳語。

例如，特級(jí)教師于永正在《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)中，是這樣指導(dǎo)學(xué)生讀好“有氣沒力”一詞的：

師：誰能把雜草的話讀一讀？

生：（聲音洪亮地）“完了，我們都喘不過氣來了?！?/p>

師：你沒完，要么我的化學(xué)除草劑是偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)。

（說完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑）

生：（小聲地）“完了……我們……都喘不過氣來了。”

師：好！掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生鼓掌）這就是“有氣沒力”。

于老師的評(píng)價(jià)語讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲得啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)詞語的理解不到位，會(huì)導(dǎo)致朗讀的語氣不正確，隨即改正過來，效果立竿見影。由此可見，評(píng)價(jià)語言既可以調(diào)節(jié)和活躍課堂氛圍，還能給人啟發(fā)，令人難以忘懷，讓學(xué)生在歡笑中有所收獲。這樣促使師生心靈和諧溝通的評(píng)價(jià)語，不僅讓學(xué)生在輕松愉快中完成學(xué)習(xí)，也為教學(xué)增添色彩，讓課堂生出絢爛之花。

四、評(píng)價(jià)語要有探討性

不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的學(xué)生越來越“懶”得在課堂上發(fā)言，但是語文課堂上的表達(dá)是不可或缺的，只有表達(dá)才能使語文課堂順利進(jìn)行下去，那么如何使學(xué)生化“懶”為“動(dòng)”呢？筆者認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)語能激發(fā)學(xué)生的探討熱情。

例如，一位教師在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，把詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的文字幻燈片放映到屏幕上，并朗讀了一遍。文字讀起來容易，可是理解起來確實(shí)不易。有學(xué)生說：“人這個(gè)字都寫過，這個(gè)路線圖肯定很簡單，有什么值得讀的？”教師愣了一下：的確是都寫過，但路線圖真的很容易嗎？路線圖究竟是什么樣的？這個(gè)路線真的有這么神奇嗎？

教室里頓時(shí)開始了激烈的討論。

通過討論，學(xué)生根據(jù)文字畫出了路線圖，有的學(xué)生畫出的路線跟“人”字的形狀差不多;有的學(xué)生沒有畫出來，但經(jīng)過同學(xué)的幫助最終畫出來了，學(xué)生都感慨詹天佑在鐵路方面的非凡才能。

師總結(jié)：是呀，最簡單的字到了實(shí)踐中可是沖破了各種艱難險(xiǎn)阻才能以另一種方式呈現(xiàn)在我們眼前。不管路線聽起來多么簡單，但這是智慧的結(jié)晶。

最終，學(xué)生把圖畫出來了，也理解了路線，教師巧妙的總結(jié)，用評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生探討熱情，最終讓學(xué)生感悟到不能眼高手低。

小小的評(píng)價(jià)語里充滿了大智慧！教師用充滿智慧的語言用心評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生感受到教師傳達(dá)的語文信息和知識(shí)，還讓學(xué)生更加積極地感受到語文課堂的魅力，從而在無形中提高了語文素養(yǎng)，形成了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

黃甫全，王本陸.現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

〔美〕馬丁·塞利格曼.認(rèn)識(shí)自己接納自己[M].任俊，譯.沈陽：萬卷出版社，2012.