吳勝科

【摘要】道德與法治在初中階段的教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，占據(jù)極為重要的地位，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的滲透有著極為重要的促進(jìn)作用，能提升學(xué)生的法律意識(shí)。而在具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生良好道德與法治意識(shí)的培養(yǎng)也并非一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的積累，而課堂上師生間的交流互動(dòng)是滲透道德與法治知識(shí)、了解師生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。本文將結(jié)合初中道德與法治課教學(xué)，分析課堂上的教學(xué)互動(dòng)案例，以求更好地提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;互動(dòng)教學(xué);案例分析

在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)案例的分析能更好地剖析教學(xué)情況，提升教學(xué)質(zhì)量，下面筆者將結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

【案例一】

在課堂上要想真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，首先應(yīng)讓學(xué)生走近教師，使彼此之間有更加充分的了解。為此，筆者將以《走近老師》為案例進(jìn)行分析，探討實(shí)現(xiàn)師生課堂交流互動(dòng)的方法和策略。在教學(xué)本課知識(shí)時(shí)，其知識(shí)目標(biāo)為了解教師職業(yè)特點(diǎn)，尊重教師的“不同”;能力目標(biāo)為能夠接納不同風(fēng)格的教師，學(xué)會(huì)與教師友好相處;情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)則為培養(yǎng)尊敬教師、熱愛(ài)教師的道德情感。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)僅簡(jiǎn)單地將教材知識(shí)傳遞給學(xué)生是難以真正使他們“走近老師”的。

因此，筆者在課堂上嘗試應(yīng)用案例來(lái)與其交流互動(dòng)，進(jìn)而幫助他們理解相關(guān)知識(shí)。首先，在課堂上，筆者將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論自己在日常學(xué)習(xí)與生活中是如何走近教師、理解教師的不易的，在學(xué)生討論完畢后，讓小組派出代表說(shuō)出屬于他自己的故事或者經(jīng)歷。學(xué)生甲說(shuō)：“我之前不喜歡語(yǔ)文課，覺(jué)得語(yǔ)文老師講課枯燥、無(wú)趣，講課沒(méi)有特色，因此在課堂上喜歡做一些與語(yǔ)文課無(wú)關(guān)的事情，其中最為討厭的就是寫作文，有時(shí)候，老師布置的作文題目，搜腸刮肚也寫不出來(lái)幾百字，但每次考試，語(yǔ)文成績(jī)也不是十分差，因此認(rèn)為自己學(xué)不學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)所謂，但是有一次，語(yǔ)文老師布置了一篇題目為‘我的語(yǔ)文老師’的作文，在寫作文時(shí)，我將自己對(duì)語(yǔ)文考試的不滿都寫出來(lái)了。但最后老師不僅沒(méi)有批評(píng)我，還反思了自己在教學(xué)中的不足，經(jīng)過(guò)這次的作文事件之后，我感覺(jué)自己與語(yǔ)文老師的距離不知不覺(jué)之間就拉近了?！贝送猓€有學(xué)生分享了教師關(guān)心他們的事情：老師注意到教室里的窗戶玻璃壞了，擔(dān)心天氣冷會(huì)引起學(xué)生們感冒，立即向?qū)W校后勤部門反映，安裝了新的玻璃，這件小事使自己與老師之間的關(guān)系更加融洽。在聽(tīng)完學(xué)生的分享后，筆者再將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，使他們明白師生交流互動(dòng)的重要性，使其認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心的許多想法，如果不及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，教師可能往往是不知情的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到師生之間互動(dòng)的重要性。

【案例二】

初中生正處在青春期，他們性格叛逆，渴望身邊的人將自己當(dāng)作大人對(duì)待，但是無(wú)論是從心理還是從生理來(lái)看，他們都并非真正的大人，而且有的學(xué)生由于受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍及其他多種因素的影響，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信心，不敢甚至是不愿意向教師打開(kāi)自己的心扉與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，表達(dá)自身的學(xué)習(xí)需求及看法。例如，筆者所帶的班級(jí)里有一個(gè)叫小冰的學(xué)生，在課堂上聽(tīng)講十分認(rèn)真，每次教師在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，都在筆記本上記得絲毫不差，但每次考試成績(jī)都不是十分理想，而且在課堂上提問(wèn)該學(xué)生時(shí)，她說(shuō)話的聲音很小，或者是紅著一張臉，一句話也不說(shuō)。這使筆者想要幫助她提升成績(jī)也有心無(wú)力，不知道該從何入手。后來(lái)有一次，筆者將其叫到辦公室里談心，在耐心、細(xì)致的詢問(wèn)下，才知道她在課堂上之所以不敢發(fā)言是因?yàn)樵谛W(xué)的一次英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)老師讓其讀一個(gè)單詞，但是她讀錯(cuò)了，引得班上同學(xué)哄堂大笑。自此之后，小冰在課堂上就不敢甚至不愿意再發(fā)言。在對(duì)小冰的情況有了充分的了解后，筆者嘗試在課堂上多鼓勵(lì)小冰，如發(fā)現(xiàn)小冰聽(tīng)課和做筆記都比較認(rèn)真，于是經(jīng)常當(dāng)著全班其他學(xué)生的面夸獎(jiǎng)她，并在課下與她談心，在提問(wèn)時(shí)選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，即使她回答問(wèn)題的聲音很小，也不會(huì)中途打斷她，在她回答正確后，給予她掌聲鼓勵(lì)，一段時(shí)間后，她終于找回了學(xué)習(xí)的自信，能積極回答課堂上教師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

【案例三】

在初中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能滿足如今的發(fā)展現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貙⒒?dòng)教學(xué)觀念引入課堂教學(xué)中，將會(huì)有效打破原有單一的教學(xué)模式。但要想在初中道德與法治教學(xué)中合理應(yīng)用這種互動(dòng)教學(xué)觀念，教師必須大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，積極采取新型教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，除了要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升外，還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程予以高度重視，并遵從新課程理念有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)教學(xué)道德與法治內(nèi)容，并且在此過(guò)程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考正確答案。例如，在教學(xué)八年級(jí)道德與法治內(nèi)容時(shí)，有一章節(jié)內(nèi)容是“己所不欲，勿施于人”，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以將互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行合理的應(yīng)用。首先，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“這句‘己所不欲，勿施于人’的含義是什么？在什么情況下可以用到這句話？”當(dāng)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題一一回答后，教師還可以接著提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪惺欠褚灿龅竭^(guò)這種情況呢？”學(xué)生自然會(huì)積極表達(dá)自己的看法。教師可趁學(xué)生們情緒高昂時(shí)，繼續(xù)提問(wèn)：“你們是否站在了對(duì)方角度呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行深入的思考，這種課堂互動(dòng)既不會(huì)引起學(xué)生厭煩，還能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，師生之間交流互動(dòng)案例可謂數(shù)不勝數(shù)，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多種案例，發(fā)揮其在教學(xué)中的積極作用，幫助其學(xué)好知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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