王春梅

摘要：著名教育家陶行知先生曾生動形象地闡明“手腦并用”的意義，并指出“教育要手腦并用”。本文從目前小學生動手實踐能力的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了科技活動對培養(yǎng)小學生動手實踐能力的意義，最后就小學開展科技活動進行探討與摸索。

關(guān)鍵詞：科技活動;動手實踐能力;小學生

一、培養(yǎng)小學生動手實踐能力的意義和作用

陶行知先生指出：“人有兩寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的好大佬?！边@段話告訴我們，培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要性。

二、目前小學生動手實踐能力的現(xiàn)狀及原因

（一）家庭教育的偏差

培養(yǎng)孩子自理能力和動手能力的主場所應(yīng)該是家庭，但是當今的家庭教育卻存在許多問題，主要變現(xiàn)在：過度溺愛。家長過度溺愛教育出來的孩子在自理能力和生活能力上都是比較欠缺的，其動手實踐能力較差。智育第一。許多家長把全部愛心、精力、大量資金傾注到孩子智育上，學生學習的最終目標是——考上大學，很少在孩子的其他方面做投資。緊張忙碌的學習培訓使孩子料理生活瑣事變得很奢侈，于是很多家長對孩子進行全包服務(wù)。久而久之，孩子逐漸喪失了動手能力和自理能力，最終導致喪失了社會適應(yīng)能力、自我創(chuàng)造能力和責任心義務(wù)感。

（二）學校忽視對小學生動手實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在大多學校教育以智力教育為主，而在學生動手實踐能力的培養(yǎng)比較忽視。我在教學《我們的小纜車》一課時，準備了小車、繩子、鉤子、墊圈等材料，學生非常興奮。在我出示了安裝小纜車的圖片，并且教學生如何將繩子系在小車上，最后試著讓學生動手安裝時，竟然發(fā)現(xiàn)很多學生不會打結(jié);還有一些學生不知道鉤子的用處，直接將墊圈串在繩子上。這些基本的生活常識及課堂簡單操作 都顯得有點吃力，其他方面也存在較多的問題。

三、科技活動對培養(yǎng)小學生動手實踐能力的意義

（一）科技活動是學生思維、能力發(fā)展的第二課堂

小學科學課程內(nèi)容大多是學生身邊的科學現(xiàn)象，讓學生通過運用知識、發(fā)散思維，提出問題，最后尋找答案，為新知的發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。“質(zhì)疑”是科學探究的前提，學生想法越多探究活動就越豐富，學生的思維能力越活躍?！缎W科學》下冊教材內(nèi)容《做一個指南針》中，需要讓學生用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，并用已有的知識判別磁針的南北極?；顒舆^后學生提出疑問：“磁鐵的南北極改變（用磁鐵的N極或S極去摩擦鋼針），摩擦鋼針的方向改變（順著頭→尾或尾→頭這兩種方向摩擦），磁化后的鋼針頭、尾的南北極會發(fā)生變化嗎？”這些問題教材并沒有涉及，課堂上也沒有寬裕的時間讓學生探究。這時我們可以充分利用科技社團，讓學生運用課堂所學知識——控制變量法，通過學生親身設(shè)計、操作、觀察、分析、判斷、總結(jié)從而獲得鋼針被磁化后頭尾磁極的新知識。通過這一系列活動，不僅調(diào)動了學生的創(chuàng)造思維，也讓學生掌握了新知，嘗試了分析思維成功的喜悅，使他們的探究能力、動手實踐能力都得到鍛煉。

（二）科技活動中更重視學生動手能力的訓練

我們在實驗的基礎(chǔ)上探索對學生實踐能力的培養(yǎng)的組織形式，開展各種形式的科技活動，通過各種科技活動，我們要培養(yǎng)手腦都靈活的新型人才，適應(yīng)社會的的需求。

（三）科技活動有利于學生獲得動手的成功感

動手的欲望和激情來自動手成功的情感體驗。在科技活動中，教師要善于為學生自主學習、自主創(chuàng)造、積極思維提供足夠的時間、空間，營造有利于創(chuàng)新的寬松環(huán)境。鼓勵學生以樂觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)、對待挫折失敗，以頑強的毅力在科技活動中取得成功。每一個設(shè)想的實現(xiàn)，每一件作品的成功都給學生帶來無限的欣慰，我們應(yīng)給予適當?shù)墓膭?，因為其中飽含學生辛勤的汗水，而每一次動手操作的成功又激勵著他們，成為下次探究的新起點。

四、小學開展科技活動的感想和體會

1.小學科技活動的開展要符合學生年齡特征和知識水平。通過實踐，我們意識到，小學一至四年級學生可以多開展一些班級科技活動。例如：開展科普知識展覽、科技知識講座、科技知識競賽;組織學生制作科普手抄報展覽在班級或校櫥窗內(nèi)進行科普宣傳;課后探究制作小玩具、小工藝品，空飲料瓶、硬紙板、廢紙等等都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時隨地可以進行小制作。這些活動不僅有利于培養(yǎng)孩子的科學興趣，使孩子頭腦中初步萌生科學意識，還鍛煉了學生動手能力、培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。五至六年級可以開展課外科技探索活動和個人科技競賽活動。例如：組織學生參加蘇州市青少年電子技師比賽、蘇州市青少年科技模型競賽、江蘇省金鑰匙“校園之間”等等科技競賽活動。這些活動的實踐性、操作性要強，能較好地培養(yǎng)學生的探究精神及動手實踐能力。

2.小學科技活動的開展形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩。小學教育處于基礎(chǔ)階段，應(yīng)拓寬知識面，培養(yǎng)學生廣泛興趣，不宜過早定向，不宜全班整齊劃一;要有的放矢，培養(yǎng)學生不同的愛好，尊重學生健康個性發(fā)展。

3.小學科技活動的開展要面向全體學生。我們在大范圍開展科技活動時不僅要關(guān)注活動數(shù)量而且要注意面向全體學生。素質(zhì)教育是全民教育，要做到：面向大多數(shù)孩子，提高每一個孩子的素質(zhì)，使之成為國家建設(shè)的有用之才。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)社會需求，我們對小學生的教育要重視動手實踐能力的培養(yǎng)，動手實踐可以幫助學生解決一些理論無法解釋的問題，為日后的學習或研究提供便利。為培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學校要多組織各種科技活動，為學生創(chuàng)造更多的機會，讓學生在小學階段就養(yǎng)成勤動腦、勤動手的好習慣。

注：本文為蘇州市陶研會“十三五”科研一般課題“依托科技活動培養(yǎng)小學生動手實踐能力的研究”研究成果。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1]傅維利，楊民，白冬青.論中小學生實踐活動的特點及發(fā)展過程[J].教育研究，2000（9）.