楊漢東

【摘要】 ?隨著我國教育制度的不斷改革，要求教師在教育教學(xué)過程中及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，語文的閱讀教學(xué)是十分重要的，低年級(jí)的學(xué)生由于年齡問題對(duì)于知識(shí)的理解和接收能力都處于低級(jí)階段，所以，老師們需要更加注重對(duì)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，從而有效地開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 低年級(jí) 閱讀教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-136-01

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引言

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，而又剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂，剛剛接觸語文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以閱讀教學(xué)對(duì)于他們來說是十分重要的，這就要求老師能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，在閱讀教學(xué)中開展合理的閱讀知識(shí)傳授，不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，使得學(xué)生可以在閱讀教學(xué)的過程中更好地集中記憶力，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方法存在問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師都是簡單的布置教學(xué)任務(wù)，然后由學(xué)生自己去完成，這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不佳，對(duì)學(xué)生的閱讀能力起到了阻礙作用。另外，在閱讀完成之后教師會(huì)提出幾個(gè)與短文相關(guān)的問題，但是對(duì)于其中難度比較大的問題，教師們往往不給學(xué)生思考的時(shí)間，而是選擇直接公布答案，這就使得很多學(xué)生無法對(duì)自己的思維進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)減少學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的積極性。

2.教學(xué)的規(guī)范性較強(qiáng)

對(duì)于現(xiàn)在改革后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，他們對(duì)問題的設(shè)置存在很大的范圍，學(xué)生寫的答案只要與標(biāo)準(zhǔn)答案相近或相似，老師們都會(huì)給予肯定。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師往往采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生答題后，教師只是將正確答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生自行對(duì)照，將標(biāo)準(zhǔn)的答案抄在問題旁，使得學(xué)生必須按照標(biāo)準(zhǔn)答案來答題。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生閱讀的影響是非常大的，還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維，使得學(xué)生在以后的答題過程中總會(huì)有一種固定的思維禁錮著他們。

3.忽視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，教師給予學(xué)生大量的閱讀訓(xùn)練習(xí)題，用此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然通過這種教學(xué)模式學(xué)生的成績能夠得到明顯的提高，但是大量的閱讀習(xí)題會(huì)給學(xué)生帶來大量的作業(yè)壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)壓力大的問題，從而得不到學(xué)生想要的學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，長此以往，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的措施

1.家長增強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

如今，很多家長認(rèn)為，閱讀是孩子自己的事情，所以在孩子的閱讀過程中家長很少幫助孩子一起閱讀，甚至有時(shí)候孩子在閱讀過程中的一些不理解和疑惑去詢問家長，家長也會(huì)不理不睬，而低年級(jí)的學(xué)生年齡較小比較貪玩，渴望得到家長的關(guān)注，但是在他們的閱讀課上，如果沒有老師或者家長的督促，他們很難提高閱讀質(zhì)量，長此以往，他們家長這樣的做法同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的積極性，以及對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。孩子們?cè)陂喿x過程中，可能只是把文字讀了一遍，并不理解內(nèi)容的真正含義。所以要提高家長和老師的監(jiān)督，提高孩子的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，使得孩子在閱讀中能夠理解文章所指的真正含義。例如：二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》時(shí)，他們只會(huì)將這首古詩用正確的讀音讀出來，但他們體會(huì)不到這首古詩的真正含義以及這首古詩所要表現(xiàn)的內(nèi)容。而這時(shí)候家長就可以和孩子一起學(xué)習(xí)這篇古詩，了解古詩的含義和內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣。

2.增強(qiáng)課外閱讀與課文之間的聯(lián)系

現(xiàn)在很多的課外閱讀都是相對(duì)獨(dú)立的與課堂當(dāng)中的課文聯(lián)系很少，所以同學(xué)們比較容易忽視掉課外閱讀的重要性，更不愿意拿出額外的時(shí)間來進(jìn)行課外的閱讀，所以。我們可以將課文閱讀作為課文延伸的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，既可以增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生愛上閱讀通過課外閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)課文當(dāng)中的人物有更加深刻的了解，或者對(duì)于同一個(gè)作者來說，學(xué)生們可以了解同一作者的不同作品的寫作風(fēng)格和寫作手法有何不同。

3.改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的讀書興趣

都說興趣是孩子最好的老師，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中老師教學(xué)方法失敗，學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生閱讀教學(xué)的效率，那么如果想要提升學(xué)生閱讀的有效性，就必須在語文學(xué)習(xí)的過程中改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣低年級(jí)的學(xué)生處于玩耍的狀態(tài)。學(xué)生在嚴(yán)肅的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，能感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，就一定會(huì)提升閱讀能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)閱讀可以幫助學(xué)生提高想象力，給孩子提供自由快樂的空間。例如，在講解《難忘的一天》時(shí)，老師可以在上課前，給同學(xué)們提出一個(gè)問題，讓每個(gè)人都講解一下自己最難忘的一天是哪一天，也可以給同學(xué)們講解一下老師最難忘的一天，引起學(xué)生的積極性，在帶入課文，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀課的興趣。

結(jié)束語

小學(xué)的閱讀對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是十分重要的，他們的閱讀能力都還在發(fā)展的階段，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，盡量選擇適合他們的閱讀書籍，增強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系。老師和家長也要陪孩子一起閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀水平進(jìn)行把控，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，通過閱讀中學(xué)習(xí)字詞，在閱讀中提高理解能力，也提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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