盧東初

【摘要】 ?新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，教師必須要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。課堂上給學(xué)生提供自主、合作、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中最終變成學(xué)習(xí)的主人，才能真正提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 ?觀念 自主 合作 探究

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-037-02

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課程改革和實(shí)施已經(jīng)有十幾年了，新課程教學(xué)依然面臨新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要重新審視自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，重新樹立起全新的教學(xué)觀念，在教學(xué)上要注重對(duì)新知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)生知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生技能的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在《新課程的深化與反思》一書中也明確指出：“課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)觀念并致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽谛抡n程改革中教師可以從以下幾方面來開展的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

一、更新教學(xué)觀念，營造師生平等共同學(xué)習(xí)的課堂氛圍

觀念是行動(dòng)的指南，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是實(shí)施新課程的首要條件。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的過程和性質(zhì)都起著決定性的作用。無論多先進(jìn)的教學(xué)方法，如果離開了先進(jìn)的教學(xué)觀念，教學(xué)效果依然不盡人意的。新課程中要求教學(xué)過程要人人參與、師生互動(dòng)。說明課堂上教師與學(xué)生的界線已經(jīng)不很明顯，意味著人人平等、師生平等。教師與學(xué)生要進(jìn)一步協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、探討。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著天壤之別。新課程的知識(shí)也更加接近于生活并服務(wù)于生活，內(nèi)容也更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。也就是說，新課程真正做到了以人為本、學(xué)以致用的效果。因此，在新課程的課堂教學(xué)中，教師必須首先確立起與新課程相適應(yīng)、能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建自主探究合作交流的課堂模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)表現(xiàn)為以教為中心，把應(yīng)該是師生互動(dòng)的教學(xué)“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教師越是努力教學(xué)生越不愛聽。新課程的教學(xué)活動(dòng)，是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師在實(shí)施新課程的教學(xué)改革當(dāng)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體課件、多功能教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段來影響和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為本培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、開放、獨(dú)立的思考能力，在課堂上向他們提供充足的思考、實(shí)踐、活動(dòng)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、解題的基本技巧以及思維的基本邏輯。幫助他們提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（一）課堂上給學(xué)生建立自主探究的學(xué)習(xí)方式

自主探究學(xué)習(xí)并非自學(xué)，而是教師有組織、有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主的積極性和主動(dòng)性，自行解決老師提出的問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更加符合新課標(biāo)以人為本、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。能讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中經(jīng)歷自主探索、分析、對(duì)比最后總結(jié)事物的結(jié)論。

如：九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二十八章《銳角三角函數(shù)值》的教學(xué)中。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索30°、45°、60°角的三角函數(shù)值的過程，能夠進(jìn)行相關(guān)的推理，體會(huì)三角函數(shù)的意義并能夠進(jìn)行三角函數(shù)值的計(jì)算。

對(duì)于這節(jié)課教師不防把這節(jié)課需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，如直角三角形的性質(zhì)、勾股定理以及正弦、余弦、正切函數(shù)的概念等知識(shí)在新課之前復(fù)習(xí)一遍，準(zhǔn)備好一副三角板，設(shè)置了三個(gè)問題和一個(gè)任務(wù)：

第一問題：觀察一副三角板，其中有幾個(gè)銳角？它們分別是多少度？

第二問題：如果設(shè)30度角所對(duì)的直角邊為1，那么根據(jù)直角三角形的性質(zhì)和勾股定理求出各邊的長度是多少？

第三問題：如果設(shè)45度角所對(duì)的直角邊為1，又怎樣通過直角三角形的性質(zhì)和勾股定理求出另兩邊的長度？

探究任務(wù)：根據(jù)正弦、余弦、正切的函數(shù)概念，分別求出Sin30、cos30、tan30的值。用同樣的方法分別求出45°和60°角的正弦、余弦和正切值，并把所求得的三角函數(shù)值填入表中。如圖：

這樣，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想自行探索出30°、45°、60°角的三角函數(shù)值。而是教師幫助學(xué)生探索求解的過程，這種自主性的學(xué)習(xí)方式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的理解、加深學(xué)生的記憶以及提高學(xué)生實(shí)踐的能力都起著十分重要的作用。

（二）課堂上給學(xué)生建立合作交流的學(xué)習(xí)方式

合作性學(xué)習(xí)方式就是只有通過集體合作的方式才能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。它與自主性學(xué)習(xí)有著截然不同的性質(zhì)和做法，它講究的是集體合作精神，一個(gè)人是無法完成和達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。如九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章《頻率和概率》整章的教學(xué)過程都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體合作精神。課本首先通過一個(gè)小組試驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟“當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)很大時(shí)試驗(yàn)的頻率漸趨穩(wěn)定”這一規(guī)律，并由此而得到頻率與概率在理論上的聯(lián)系。為了避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)的單調(diào)性，我在設(shè)計(jì)小組合作的辦法。如有的試驗(yàn)需要一人重復(fù)做100次，為了達(dá)到試驗(yàn)的效果又不會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)，我設(shè)計(jì)了每10人一組，每組每人實(shí)驗(yàn)10次來代替一人重復(fù)100次的做法。其中一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在活動(dòng)小組的共同配合下，經(jīng)歷試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、對(duì)比、總結(jié)等環(huán)節(jié)最終估算出事件發(fā)生的概率。這種合作性學(xué)習(xí)方式能夠充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氛圍。為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)創(chuàng)造了有利的環(huán)境。

（三）課堂上給學(xué)生建立動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式

實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生動(dòng)手操作和親身經(jīng)歷把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中體驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。如九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《測量物體的高度》這一課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就是運(yùn)用直角三角形邊角關(guān)系的知識(shí)來解決生活實(shí)際的問題。利用自制的測傾器來測量底部可以到達(dá)的物體的高度和測量底部不能到達(dá)的物體的高度。通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”，把數(shù)學(xué)問題“實(shí)際化”，理論聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。這樣學(xué)生在實(shí)施研究的實(shí)踐過程中，他們得以走出課堂，拓寬了視野，增長了知識(shí)，并通過動(dòng)手動(dòng)腦操作活動(dòng)，將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐;學(xué)生在實(shí)踐過程中可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求解決問題的途徑，更能提高他們分析問題和解決實(shí)際問題的能力。因此在實(shí)施實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)明確數(shù)學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、注重課堂評(píng)價(jià)，了解教學(xué)目標(biāo)教學(xué)效果的達(dá)成情況

課堂評(píng)價(jià)的目的是為了全面、系統(tǒng)地概括總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是全面了解本班學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的理解和掌握程度，是教師進(jìn)行反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有力手段。評(píng)價(jià)的首要任務(wù)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)探究的過程當(dāng)中存在著什么樣的過錯(cuò)，以便能在最快的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)問題探究的深度、個(gè)人行為表現(xiàn)以及合作交流的意識(shí)等評(píng)價(jià)。其次是對(duì)學(xué)生思維過程的評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生在解決問題的時(shí)候，用到了什么樣的思維方式以及教師還有比這更好的思維方式來解決此類問題的評(píng)價(jià)，這當(dāng)中包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等，最后是對(duì)整節(jié)課堂的綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，也要關(guān)注教師在整節(jié)課中所起的作用和存在的問題;關(guān)注學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)所表現(xiàn)出的熱情和喜愛的程度，同時(shí)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

要提高新課程課堂教學(xué)的效果，首先教師必須要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受能力以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的引導(dǎo)，實(shí)行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和策略，為學(xué)生提供自主、合作、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中最終變成學(xué)習(xí)的主人。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]余文森，吳剛平.《新課程的深化與反思》.

[2]人民教育出版社《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本》九年級(jí)下冊(cè).