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        多模態(tài)視域下,高中聽說故事復(fù)述教學(xué)策略的探究

        2019-09-10 07:22:44王會梅
        關(guān)鍵詞:多模態(tài)

        王會梅

        【摘要】 ?針對普通高中生在高考英語聽說考試中,對故事復(fù)述興趣不足,故事復(fù)述能力較差等實(shí)際問題,以多模態(tài)外語教學(xué)理論為指導(dǎo),設(shè)計視聽結(jié)合的多模態(tài)外語教學(xué),提升學(xué)生聽說故事復(fù)述的興趣與能力。

        【關(guān)鍵詞】 ?多模態(tài) 視聽說教學(xué) 故事復(fù)述

        【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)09-021-01

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        引言

        英語高考的“人機(jī)對話”聽說考試,總分15分,分為三大部分:模仿朗讀,角色扮演和故事復(fù)述。其中的故事復(fù)述難度最大的題型,滿分6分。筆者所在的學(xué)校平均分才2.4分左右。在信息科技日新月異的時代,信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有效結(jié)合成為高中英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。2017年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在語言技能方面新增加了一個“看(viewing)”,也就是說,現(xiàn)在語言能力培養(yǎng)的途徑有五個:聽、說、讀、看、寫。

        一、 “多模態(tài)”理論的內(nèi)涵

        朱永生(2007)指出模態(tài)在語言學(xué)領(lǐng)域是 “交流的渠道和媒介 , 包括語言、技術(shù)、圖像、顏色、音樂等符號系統(tǒng)”。李戰(zhàn)子(2003 )認(rèn)為多模態(tài)是超過一種以上的符號或指兩種以上感官編碼實(shí)現(xiàn)意義的文本,可以分解為同時表達(dá)意義的兩個或兩個以上的單模態(tài)。張德祿(2009)表示“多模態(tài)話語”是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺,通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。

        二、 “多模態(tài)”理論在高中英語故事復(fù)述中的應(yīng)用策略

        筆者以2018年廣東高考英語聽說考試A為教學(xué)為例,運(yùn)用多模態(tài)手段,探究在故事復(fù)述教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事能力的教學(xué)策略。該任務(wù)旨在通過視、聽、記和說等活動,幫助學(xué)生構(gòu)建更多具體形象的信息,更好地解讀話語,完成故事復(fù)述的任務(wù)。

        (一)瀏覽故事的梗概和關(guān)鍵詞,預(yù)測故事情節(jié)

        在播放視頻前,筆者利用故事的梗概和關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié)。2018年廣東高考英語聽說考試A的故事復(fù)述的是Rice is back。梗概:Tom 擔(dān)心妹妹缺糧過冬,偷偷送米給她,卻發(fā)現(xiàn)妹妹也在做同樣的事情。關(guān)鍵詞:worry(擔(dān)心)add(添加)strange(奇怪的)hide(藏)same(同樣的)在教學(xué)過程中,筆者針對梗概和關(guān)鍵詞設(shè)計了一些問題。

        【設(shè)計說明】在播放視頻前,利用故事的梗概和關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事情節(jié),有利于激活學(xué)生相關(guān)知識,促使學(xué)生從故事的梗概和關(guān)鍵詞初步把握故事整體的情節(jié)和故事的主線。教師提出理解性的問題,學(xué)生思考并回答問題,進(jìn)一步深入預(yù)測故事內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生聽故事的興趣與主動性。

        (二)觀看相關(guān)視頻,記錄故事情節(jié)

        在此階段,筆者播放了一段關(guān)于Rice is back 的視頻兩次。在故事的梗概,關(guān)鍵詞和預(yù)測基礎(chǔ)上,學(xué)生觀看視頻兩次,同時記錄有關(guān)故事情節(jié)的關(guān)鍵詞,例如主語,謂語動詞,賓語等。

        【設(shè)計說明】 Ellsworth發(fā)現(xiàn),給予學(xué)生視、讀、聽為一體的視頻材料,學(xué)生不僅可以更好地理解語料內(nèi)容,而且他們在記憶內(nèi)容、詞匯、句式,提高學(xué)習(xí)、記憶和掌握語言知識的效果方面更好(轉(zhuǎn)引自陸秀青,2016)。播放故事的視頻能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官,把故事情節(jié)形象化、情境化,有利于學(xué)生了解故事整體情節(jié)和捕捉有效信息。

        (三)準(zhǔn)備復(fù)述,自我復(fù)述和小組內(nèi)復(fù)述

        學(xué)生先根據(jù)自己的筆記,用一分鐘時間,進(jìn)行個人自我梳理故事情節(jié)和復(fù)述。然后筆者要求學(xué)生以4人為一組,面對面地相互復(fù)述。當(dāng)一個組員在復(fù)述的時候,其他三人補(bǔ)充自己的筆記并且對復(fù)述的組員進(jìn)行語言和信息要點(diǎn)的評分。

        【設(shè)計說明】Johnson, R.T和Johnson, D.W (1986)(轉(zhuǎn)引自徐莉,2008)的研究證明,小組或兩人合作有益于提高參與者的學(xué)習(xí)能力和成就感,發(fā)展其人際交往能力和責(zé)任意識,增強(qiáng)自信心和創(chuàng)造力。面對面地進(jìn)行交流時,這樣的合作學(xué)習(xí)是最成功的。小組合作使學(xué)生積極參與,克服復(fù)述故事的膽怯和大膽開口復(fù)述,培養(yǎng)了自信心和成就感,

        (四)朗讀故事原材料和復(fù)述的參考答案,完善故事復(fù)述

        在學(xué)生自我復(fù)述和小組內(nèi)復(fù)述并且進(jìn)行部分學(xué)生展示故事復(fù)述后,筆者再次播放錄音,要求學(xué)生大聲跟讀,然后朗讀故事復(fù)述的參考答案。

        【設(shè)計說明】語言輸出的前提是語言輸入,輸入質(zhì)量和數(shù)量是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。朗讀是語言輸入的有效途徑,是復(fù)述的基礎(chǔ)。學(xué)生有意識地借助閱讀文本的語料,完善自己在視聽說中的不足,最終提高故事復(fù)述的能力。

        結(jié)束語

        針對當(dāng)前高中英語聽說中故事復(fù)述難度大和教學(xué)形式單一的問題,筆者經(jīng)過探索與實(shí)踐,提出了觀看相關(guān)視頻,創(chuàng)設(shè)故事情境,訓(xùn)練復(fù)述能力,閱讀故事文本,增加語言輸入,使學(xué)生的故事復(fù)述興趣和能力得到提高。當(dāng)然,關(guān)于將“多模態(tài)”理論應(yīng)用于高中生的故事復(fù)述教學(xué),本研究尚處于初級階段,如何發(fā)揮“多模態(tài)”的協(xié)同作用,使其更符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),還有待進(jìn)一步深入的研究。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

        [1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:人民教育出版社,2017.

        [2]李戰(zhàn)子. 多模態(tài)話語的社會符號學(xué)分析 [J]. 外語研究 (5),2003.

        [3]陸秀青.字幕影視在教學(xué)中的運(yùn)用和思考[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究(2),2016.

        [4]徐莉.合作學(xué)習(xí)理論擁述及意義分析[J]科技資訊 2008.(9).

        [5]張德祿.多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J].中國外語 (1),2009.

        [6]朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法 [J]. 外語學(xué)刊 (5) ,2007.

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